班級管理的心理效應

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門檻效應：心理學家查爾迪尼在替慈善機構募捐時，僅僅是附加了一句話「哪怕是一分錢也好」，就是這句話，就多募捐到一倍的錢物，這就是著名的門檻效應。其基本內容就是由低要求開始，逐漸提出更高的要求。

自己人效應：管理心理學中有句名言：如果你想要人們相信你是對的，並按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會失敗。班主任要把學生當成自己人，做學生的知心朋友。

南風效應：有一則寓言，講北風與南風打賭，看誰能把行人的大衣脫掉。北風勁，可越刮，行人把大衣裹得越緊；南風徐徐，使人自覺把大衣脫下。南風之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內在需要，使人的行為變為自覺。

配套效應：是指人們在擁有了一件新的物品後不斷配置與之相適應的物品以達到心理平衡。從學生成長來看，班主任要為學生準備幾件新的物品，讓學生不斷產生新的需要和追求。

超限效應：著名作家馬克.吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初他覺得牧師講得很使人感動，就準備募捐，10分鐘後，牧師還沒有講完，於是他決定一分錢也不捐了…所以刺激過多，過強或作用時間過長，會引起極不耐煩或逆反心理。

禁果效應：越是禁止的東西，學生越好奇。所以，我們不要把不好看東西當成禁果；還要把學生不喜歡而又有價值的東西人為地變成禁果，以提高吸引力。