學習是文明之根、智慧之母

人類文明是人類智慧的結晶。人類智慧並非神秘力量，並非「空中樓閣」，而具有現實物質基礎。所有智慧，所有聰明，必然有其存在的現實物質基礎。聰明也好，智慧也好，說穿了就是「腦袋好使」，「腦袋靈光」。聰明也罷，愚笨也罷，功過是非，一切皆源自大腦。聰明的大腦與愚笨的大腦，之所以如此不同，並不簡單地因為先天大腦資源稟賦不同，而主要取決於後天所經歷的學習與教育不同，在大腦內形成的記憶和貯存不同。聰明的大腦比之愚笨的大腦，其優越性在於，經過學習，大腦內形成的知識、信息和技能存量更大，結構更卓越。創造、創新是思維結出的甜美果實。思維是人類大腦的獨特功能。思考不是無中生有，而是因應現實情境的需要，將大腦所記憶貯存的知識、信息和技能，進行提取、連接、重組，由此產生新的知識、信息和技能。思維就像是一台加工的「機器」，知識、信息和技能就是這台機器所使用的「原料」，創造、創新則是這台機器加工的「產品」。人並非「生而知之」，而是「學而知之」。人類個體出生的時候，具有思維和記憶貯存功能的大腦隨之而來。但是，如果個體離開人群，離開人文環境，比如回歸自然，「與狼為伍」，就會變成「狼孩」，其所具有的思維和記憶、貯存能力處在「封閉狀態」，得不到開發。當身體發育成熟之後，其大腦的思維、記憶、貯存能力難以「啟封」，發展滯緩。思維、記憶、貯存能力，無一不是學習所得。大腦中的知識、信息和技能，要麼來自課堂、書本，來自教師的教育，要麼來自父母的言傳身教，來自潛移默化，要麼來自工作生活中留心觀察，用心思考。「處處留心皆學問」。「世事洞明皆學問，人情練達即文章」。學習的過程，說到底就是大腦獲取、記憶、貯存知識、信息和技能的過程。只不過，在學習能力形成過程中，有人習慣於在課堂受講，有人習慣於書本紙堆，有人習慣於實踐摸索，有人習慣於察顏觀色。總之，每個人在獲取知識、信息和技能的渠道上「各有千秋」。可以說，在學習的道路上，也是「八仙過海，各顯神通」。在日常生活中，我們常聽聞某某人是「小聰明」一類的說法。仔細想一想，與「小聰明」對應，一定有「大聰明」、「大智慧」。我理解，「小聰明」就是在大腦中知識、信息和技能非常貧乏的情況下，思維的原材料短缺，只能進行簡單而有限的連接、重組。這時，思維的結果，一定是幼稚、生澀的果實。也許思維幼稚者自己還覺得這個果實的味道不錯，甚至沾沾自喜，但對於思維成熟者而言，這一切都顯得滑稽、可笑，甚至讓人哭笑不得。在我的生活經歷中所碰見的「小聰明」，幾乎都是那些學力不高，交友不深，經見不少的人。什麼都多少知道一些，知道的什麼都是皮毛。可謂「嘴尖皮厚腹中空」。其實，「小聰明」也就是只能打出「小算盤」，進行簡單地數據處理，能夠算計出眼下的利益，算不出長遠的利益。經常會抓住了「芝麻」丟掉了「西瓜」。「大聰明」、「大智慧」則不同，不僅能夠打出「小算盤」；也能夠打出「大算盤」，不僅能夠算計出眼前利益，也能算計出長遠利益；不僅能夠算計出各種利益，還能夠在各種利益之間進行科學比較；當眼前利益與長遠利益發生衝突時，進行反覆算計，精確進位，合理取捨，始終抓住「西瓜」。也就是說，「大聰明」、「大智慧」，必然具有精於算計的能力，深思熟慮的能力。這樣的能力，也不是與生俱來的，而是後天學習所得。「大聰明」、「大智慧」就是有聰明的腦袋，智慧的腦袋。這腦袋進行了深度思維開發，記憶、貯存了充足的知識、信息和技能，足以支持大腦進行精密計算。智者千慮，必有一失。人不是神靈，再聰明的人也不可能精算千變萬化、錯綜複雜的萬事萬物。形勢比人強。萬事萬物的複雜程度超過人的算計程度，也在情理之中。因此，面對瞬息萬變的外部事物，大腦記憶、貯存的知識、信息和技能「短缺」，在所難免。這時，聰明的人，不會止步不前，而是知難而進，不是盲目「結果」，而是挺進新的學習進程，一次獲取更加精密思維所需要的知識、信息和技能。所以，「大聰明」、「大智慧」的人，無疑都具有謙遜好學的可貴品質。由此，才有學以治愚，大智若愚，難得糊塗的名言警句。人類的一切文明成果，都是人類靈性創造的果實。創造力是人類靈性力量，創造力來自創造性思維、創造性思考的能力，而創造性思維能力，來自創造性學習能力。創造力、思考力和學習力是緊密關聯的靈性力量。思考力是創造力的基礎，學習力是思考力的基礎，可謂是「基礎的基礎」。智慧是創造之根，學習是智慧之根，是一切人類文明之根。在這裡，也可以打個比方。我們可以將文明看作是「樹冠」，那麼創造力、思考力就是「樹榦」，學習力則是「樹根」。21世紀是知識經濟社會，就是通過學習，不斷開發思考力、創造力的社會。可以預言，未來社會是智者的社會，腦力革命的社會，也是學習力革命的社會。
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