學校教育本質意義是什麼

07-28

學校教育有以下四方面的意義；

1、學校教育的社會學意義：學校教育是社會行為的一部分，是社會發展程度的衡量性標誌。是社會穩定、有序、協調、發展的基礎工程，也是統領工程。教育離不開社會發展，社會發展離不開教育的普及和提高。是政治、經濟、文化發展的指示劑。社會結構和生活方式、社會生產方式和生產關係，社會成份的改變必定會帶來人民觀念的改變，而觀念的改變又會影學校教育的方式和理念的改變，所以學校教育的改革從某種意義上說，也是社會某一種方式的改變。據此原來教科書說的教育遵循規律是：教育發展規律和學生身心發展規律，但現實教育還必須遵循社會發展規律，也就是政治和經濟的發展關係上，脫離了社會學意義上的教育研究，就教育來論教育，或者說就學生來論教育都是片面的。也會因此而引入理論和實踐上的脫節，帶來更多的困惑和迷茫。

2、學校教育的人類學意義：人類發展過程就是不斷提高人類自身能力的過程，人類的繁衍和優化，教育起到極其重大的作用，人類有別於其動物，是因為人類的思想、道德、文化和教育，人作為個體，首先解決的是生存和發展問題，隨此而伴隨著的是物質的發展和精神提升。把一個自然人轉化為一個真下地意義上的社會人，認識自然，認識自我，改變和斷承思維習慣、生產生活方式，是人類不斷進化的結果，是在同文化碰撞中不斷發展起來的社會意義上的單獨生物個體。學校教育在人類學的背景下，才有可能認真的研討個體的教育意義。

3、學校教育的個體生命意義：個體來到世上第一要解決的是人的生存，而作為人類的生存必然包括人的發展，所以學會生存，就是學會生活、學會學習，才有發展，發展的多元化，造成我們現在學校方式和目標的多元化，單一的評價和缺少終極生命關懷是缺少個體生命意義上的教育，教育就是讓學生成為一個自我生命的實現者，教師因學生的成長發展同時實現自身價值的實現者和發展者。所以學校教育是依據這樣一個過程：自然人——社會人——回歸自然——實現人的生命意義。

4、學校本身的現實職能意義；學校是社會、個人，過去、未來，繼承、發展的中介，學校教育本身不是教育的終極目的，也不是終極手段，學校教育本身的現實意義是為社會、為人類發展提供一種形式和平台，從畢業發展觀來看只是一個有效的載體和路徑，所以學校教育不是萬能的，把一切社會現象都推到學校教育上，是不合理也不正確的，學校只有依據社會、個體發展的動力和程度上，衡量自身教育的發展，更多更好的促進人與自然、人與社會、人與人的和諧是學校真實的生命力所在。

從上述意義上分析，我們教育有五方面的內容；道德教育、文化教育、科技教育、知識教育和生命意義教育。

體現在五方面關係上：

1、個人與社會的關係

2、繼承和發展的關係

3、道德與文化的關係

4、人與自然和諧的關係

5、現在和未來的關係。