實施整體教學，培養閱讀能力

實施整體教學，培養閱讀能力

——————以NSEFC BOOK3 Unit5 Adervising為例

陝西省韓城市西庄中學 薛偉民

人教版NSEFC教材中的閱讀課文題材廣泛，內容豐富，形式多樣，信息含量大，知識點多，能更好地滿足學生學習英語的需求，保證足夠的語言文化信息的輸入；閱讀課文是各冊教材單元教學的核心部分，也是培養學生英語閱讀能力的主要渠道。然而，傳統的英語閱讀課教學常常實施單一的自下而上模式，課文僅僅被作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體，而英語課文培養學生正確的學習英語的方法和不斷完善英語學習過的功能並沒有得到應有的重視，更遑論培養學生的閱讀速度和理解能力；傳統的閱讀教學可課堂提問方式也常常停留在對所閱讀文章的直接信息的處理上。那麼，如何依託這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？經過教學實踐和不斷嘗試，筆者發現：在課堂教學過程的不同活動階段，可以靈活採用不同閱讀理解模式以求不同閱讀教學目標的實現。下面以SEFC Book 3 Unit 5 "Advertising" 單元閱讀課為例對這一問題進行探析。

一、First–reading 採用自上而下模式，側重培養快速閱讀理解能力

Goodman認為，閱讀並非只是閱讀者對一系列詞句的知覺。閱讀者可以通過自己的經驗和有關客觀世界的知識去驗證他們在閱讀中的預測正確與否，而不必使用全部文本中的提示。依據該模式，閱讀者在閱讀過程中不是逐字、逐句地去理解，而是結合自己的預測，在文章中找出有關的信息，來驗證自己的預測。該模式利弊並存。弊在不利於學生掌握語言基礎知識，容易造成學生語言基本功不紮實。然而，由於強調整體篇章理解，而且學生在閱讀時採取跳躍式搜索、猜測等方法，所以客觀上有利於培養學生快速閱讀理解能力。

提高閱讀速度是閱讀教學中一個重要的任務。然而，目前中學生閱讀速度與可能達到的指標相比普遍要低幾倍，甚至十幾倍。信息時代對學生快速閱讀能力的培養提出了迫切要求，這也是實施英語素質教育的必然要求。然而，提高學生閱讀速度必須建立在學生對文章內容處於陌生狀態的基礎上，因此，在學生初次接觸閱讀課文時，應該採用自上而下閱讀模式，不失時機地培養他們的快速閱讀習慣、快速閱讀理解能力。這一階段的教學設計主要如下：

1、引入題材。可採用設疑懸念、直觀導入、故事導入等引入方式。

2、快速閱讀。可向學生介紹組讀法、察讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等快速閱讀方法。

3、閱讀反饋。可採用問答題、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測形式。

附SEFC Book 3Unit 5 " Getting the message " 單元Reading部分閱讀理解問答題：

1） Where can people advertise?

2） Why do some people find ads very annoying?

3） How do companies get their message across?

4） How do ads help customers?

5） In what way do ads introduce new products?

6） Why are some well-known persons named as spokesmen or spokeswomen?

7） What are "bait-and-switch" ads?

8） How can we be smart customers?

經過一讀課文及完成表層信息捕捉問題後，學生對文章有了膚淺的認識，閱讀能力得到了訓練，閱讀速度也得到了提高。然而，閱讀教學才剛剛完成了第一步，即辨認文字元號的感性認識階段。只有適時實施深度理解課文，即閱讀教學的理性認識階段，才能最終達成閱讀教學的整體目標。因此，二讀課文，加深文章的理解就顯得尤為必要了。

二、Second–reading 採用交互作用模式，側重培養閱讀理解綜合能力

D·Rumelhart交互作用模式理論認為，閱讀過程就是閱讀者對閱讀材料由上及由下及上認知加工交互作用的過程。按照圖式閱讀理論，讀者的閱讀能力由三種圖式決定：語言圖式、內容圖式和形式圖式。語言圖式是指讀者對構成閱讀材料的語言的掌握程度。內容圖式是指讀者對文章所討論的主題的熟悉程度。形式圖式是指讀者對文章的體裁的了解程度。在閱讀過程中，讀者大腦中的這三種圖式與文章的語言、內容和形式相互作用，其結果決定了讀者對文章的理解程度。

閱讀的關鍵在於理解，尤其是深層理解。交互作用模式對提高學生的英語閱讀綜合能力能起關鍵的作用。藉助形式圖式模式，教師可引導學生弄清文章的文體思路，了解各種不同體裁的課文的結構特點。例如教" Advertising " 時引導學生歸納出文體思路是what--- why--- how。藉助文章體裁結構幫助理解文章實際上也是一種閱讀策略，同時也有助於學生下一階段完成重建語篇的表達訓練。藉助內容圖式，教師可啟發學生尋找或利用文章上下文線索去激活自己大腦中相應的背景知識內容圖式。也可以引導學生回憶「廣告」相關內容，將文章內容與大腦中的相關信息聯繫起來有助於學生更深刻理解文章的細節內容、中心思想、作者的寫作態度、寫作意圖及文章的「弦外之音」。總之，綜合利用形式圖式、內容圖式、語言圖式來指導二讀課文，對提高學生閱讀綜合能力是必不可少的。這一階段的教學設計主要如下：

1、細讀課文。可採用全文閱讀，逐段閱讀，合段閱讀等閱讀方式。

2、檢測理解。可採用問答題、判斷題、討論題、選擇題等檢測形式。

3、閱讀析評。可採用學生髮言、教師總結或師生一起討論歸納等雙邊活動形式。

附Unit 5 Getting the message的閱讀理解題目

1 事實細節理解題

1）.The development of media has gone hand ______ hand ______ the development of advertising.

A. by; by B. by; with C. in; with D. in; by

2）. People react to advertisements in different ways . Because ______.

A. ads are useful and entertaining to some people while annoying to others

B. ads are useful and entertaining

C. ads are annoying

D. ads are not only useful and entertaining but annoying

3）. When we buy an expensive product, ______ can help us make the right decision.

A. sellers B. ads C. our friends D. defenders

4）. 「Not all ads are used to promote a product or to increase a company』s profits」 means______.

A.all ads are used to promote a product or to increase a company』s profits

B.few ads are used to promote a product or to increase a company』s profits

C. no ads are used to promote a product or to increase a company』s profits

D. all ads are not used to promote a product or to increase a company』s profits

5）In order not to become easy target for ad makers, we must ______.

A. appeal to their emotions B. make interesting pictures

C. give customers proper prices D. send messages to customers

6）. The best chance to reach customers for the advertisers is to ______.

A. appeal to their emotions B. make interesting pictures

C. give customers proper prices D. send messages to customers

2 主旨目的閱讀理解題

7）Paragraph 4 is mainly about ______.

A.ads must increase the production

B.ads must reduce the price of the production

C.ads must help companied and customers

D.ads must make a product more expensive

8）Which sentence tells us the main idea of Paragraph 5?

A. The most important function of advertising is to introduce the prices of the products

B. The most important function of advertising is to introduce the types of the products

C.The most important function of advertising is to introduce new products

D.The most important function of advertising is to introduce the company where the products come from

9）Why is advertising popular?

A. Because ads are found in newspapers

B. Because ads are found on the Internets

C. Because ads are found on TV

D. Because ads are found everywhere

3推理判斷閱讀理解題

10）We can infer from the last sentence of the text that ______

A. We must learn to believe ads B. we must learn to accept ads

C. We must learn to analyse ads D. we must learn to accuse ads

經過二讀課文及完成一些深層閱讀理解問題後，學生對文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所獲得信息來分析問題和解決問題的能力也得到培養。閱讀吸收信息，吸收是為了表達。因此，教學活動的設計不應只停留在輸入的層次上，應該使語言輸入（聽與讀）和語言輸出（說與寫）之間產生一種平衡。運用所學語言知識以及題材信息重建語篇、提高學生語言表達能力勢在必行。

三、Post–-reading 採用自下而上模式，側重培養知識綜合運用能力

自下而上模式是指閱讀者在閱讀過程中從最小的單位——字母和單詞（從底或下層）識別開始，逐步弄懂（在頂或上層）較大的語言單位——短語、分句、句子和語篇的意義。按照這個模式去理解閱讀過程，教師在教授閱讀課時主要任務就是幫助學生解決語言上的障礙，即弄清詞、短語和句子的意義。

由此看來，閱讀課教學既是一門閱讀課，也是一門語言課。隨著學生對課文理解的深化，教師必須提高學生對語言知識的掌握程度。閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。所以，通過閱讀，可以學習語言知識，通過學習語言知識，有助於提高閱讀能力。閱讀能力與語言學習，兩者相輔相成、密切關係；另外，中學英語大綱規定，在英語教學中要努力使基礎知識轉化為言語技能，並發展成運用英語進行交際的能力。為此，在完成二讀課文之後採用自下而上模式深化語言知識的學習與運用則是提高學生閱讀能力和語言表達能力的必然要求。這一階段的教學設計主要如下：

1、歸納知識。可引導學生按語言單位來分類歸納；也可按段落順序或情節內容來歸納排列。

2、深化知識。可介紹一詞多義、詞與詞區別、長句分析和邏輯紐帶等拓展性知識。

3、運用知識。口頭上可採用命題發言、口述大意、複述課文、話題討論等准交際或交際練習形式；筆頭上可採用改寫、縮寫、書面表達等准交際或交際練習形式。

附：Unit5讀後重建語篇訓練題close test：

Advertising is a highly _________ industry. It has gone______________with radio, television and other media.

However, people ______ to ads in different ways. Defenders think ads are useful and helpful and help consumers make informed choices. But critics _______ companies of using ads to mislead us. Advertising __________ customers』 choices by introducing a brand name and ___________ products with customers』 needs. There are so many ads for customers, so advertisers try to get their message ______ by ___________ to their emotions.

Ads help companies and customers in a__________of ways. They can help companies________ sales and _______ the prices. Meanwhile, they help customers choose among all the available products. In fact, truthful ads provide good ____________, and help customers compare features, functions and costs. Some governments name their spokesman or spokeswoman to make people _______ of their social problems and policies.Customers should protect themselves by keeping an _____ out for bad ads, ______________ between fiction and facts and making good choices.

實踐證明，從課堂教學的總目標出發，把閱讀課教學活動分成三個階段，不同閱讀活動階段採用不同閱讀理論模式以實現閱讀課教學的最終目的這是非常必要的，也是非常恰當的。這種做法有以下主要特點：

1、它使學生的綜合能力得到了訓練。在認知能力方面，快速閱讀理解訓練促使學生的觀察力、注意力、記憶力高度集中；深層閱讀理解訓練使學生思維能力、想像力得到發展。在語言能力方面，各個階段中閱讀理解問題的解決使學生的聽說、讀寫能力得到全面培養，尤其是閱讀理解能力更得到了充分發展。在交往能力方面，同學們在老師引導下，在交流與討論中相互合作、相互溝通，最後得出認識比較統一的答案。在這一過程中，學生的相互溝通能力、協調合作能力、凝聚力自然也就得到了培養。另外，通過重建語篇訓練，學生的創造能力也將得到培養。

2、它體現了素質教育的基本要求。在素質教育的全體性方面，由淺入深，由易到難，由表及裡的閱讀理解練習能給不同程度的同學提供體驗成功樂趣的機會，能調動全體學生參與的積極性。在素質教育的整體性方面，這種教學設計主張適應各類體裁的閱讀課文，挖掘文章的內涵和主旨，使各種有用信息滲透到英語教學之中；整個過程始終貫穿著培養學生的各方面能力，全方位開發學生的潛能。在素質教育的主體性方面，這種教學設計克服傳統的教師講、學生記的弊病，學生在教師引導下學會思考、學會分析、學會發現，學會表達，真正發揮了學生的主體作用和教師主導作用。

3、它有利於學生逐步完善自己的認知結構。所謂認知（Cognition）就是通過學習過程的感知、領悟、推理及轉化，從而實現對學習信息的了解、發現、知曉和理解。所謂認知結構就是學習者頭腦里的知識信息網路結構，即已有的全部觀念的內容及組織結構。從整個教學設計來看，它將學習內容有序地組織起來，並進一步內化形成新的知識結構，符合學生的認知規律。

閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。為此，不同年級應有不同閱讀達標要求，課堂上各階段的閱讀理解訓練也應隨之有所側重。總之，教師若能結合學生的認知水平，合理、靈活地把上述教學設計運用於閱讀課文教學中，高中英語閱讀教學目標是完全能夠實現的。

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