學生狀況面面觀

講台耕耘數十年，歷經小學、初中、高中。耳聞目睹各色學生歷歷在目，歸納起來也不過五類：主動用心型、順水推舟型、懶惰散漫型、稀里糊塗型、厭學棄學型。現做以簡單描述，一來是提示學生自己對號入座認識自己的學習狀態，及時調整和改善；二來是提醒家長們對自己孩子的學習狀況做到心中有數，及早作出安排。描述中如有言語不恭之處，敬請諒解。

一、 主動用心型

此類孩子對學習有偏愛，甚至上癮。學習目標遠大，態度端正，嘗到了學習的樂趣，孜孜不倦，刻苦用功，並以苦為樂為榮。從小學開始就有良好的學習習慣和科學適用的學習方法。心中對學習有計劃，有目的，有條不紊的自己安排學習時間。不用老師和家長的督促，自覺完成作業和主動複習。上課聽講眼睛緊跟老師，積極配合老師思考問題，主動舉手發言回答問題和提出問題。好奇心強，興趣廣泛，愛動腦琢磨問題，意志品質好，基礎知識紮實。學習成績穩定在班級前幾名。一般具有如下特點：

1、有明確的學習目標並為此願意付出；2、立即行動，說到做到；3、專心致志，排除干擾；4、合理安排時間，講求效率；5、對學習充滿熱情和自信；6、堅持不懈，意志堅定；7、正確處理人際關係；8、較強的自制力（管住自己做最重要的事）。

家長能遇到此類孩子真是三生有幸，孩子的學習根本用不著操心，只要做好後勤保障就行了，就等著孩子金榜題名時舉杯慶賀吧！

稍加提醒的是這類孩子心靈比較脆弱，抗挫能力不是太強，對分數和名次的過分關注也會產生自私心理和嫉妒心理，建議家長多關注孩子的情緒狀態和心理健康。

二、 順水推舟型

此類孩子學習目標比較模糊，從眾心理強，看著別人的樣子在學習，不遲到，不早退，不遭災不惹禍的，學習甘居中游，性格不急不火的，學習不緊不慢的，上課聽講，作業完成，考試成績與學習情緒有關，上下波動大。需要家長和老師施加一定的壓力才知道努力，自覺性不是很強。考試成績下降的當時也立志努力，但過不了幾天又依然如舊，得過且過，時間大把的流失也無所謂的態度。有時玩起來不加節制，貪圖眼前快樂，心想「到哪說哪」。

這些學生常立志，但是立志不長；有計劃，但是執行不到位。看書的時候多，動筆的時候少，常常手捧書本，心不在焉。有時裝樣子在學，其實效率很低，甚至是無效學習。只能被動的跟著老師走，沒有自己的「小九九」。學過的知識不進行系統歸納，也不主動查缺補漏，因此，基礎知識不牢，不系統，翻開書本時好像啥都會，一到考試就一片模糊。

家長遇到這樣的學生會心裡很著急，但是你急他不急。說少了說淺了他根本不在乎，你說多了說深了他反倒急了說家長磨嘰，家長里外都不對。甚至遇到逆反心強的孩子還專門和家長做對，你說東我往西，你讓攆狗我追雞，真讓家長愁得慌！

值得提醒的是，這樣的孩子多增加責任心和自律性，多體會父母的感受，端正對父母的態度，想想自己怎樣做人的問題。學會安排好自己的時間。

三、 懶惰散漫型

此類學生的特點概括起來三個字：懶—散—閑。

所謂「懶」就是心動身不動，懶得想、懶得做，凡事往後推。上課昏昏欲睡，下課歡蹦亂跳，作業懶得完成，專心研究怎麼對付老師檢查，一大堆借口推脫責任，有完整的一套對付老師的策略，到高中階段就形成了自動化反應模式。偶有凌雲志，因為懶墮而化作縷縷青煙。

所謂「散」就是散漫，是懶的延伸。散散漫漫，拖拖拉拉。因散而亂，書包里無序擺放，書桌上胡亂堆集，亂七八糟。提單一發隨便一放，丟不了卻也找不著。每次老師講提單他都翻天動地的找半天，弄得四鄰不安，可下提單找到時，老師也講過多半了。

走路鬆鬆垮垮，東倒西晃，無拘無束，懶懶散散的樣子。間操、眼操動作沒有一個是到位的。做事該拿的拿不起來，該放的又放不下，猶柔寡斷，主次不清。

所謂「閑」就是總有閑心，說閑話，辦閑事。上課手不閑著擺弄東西，實在沒東西擺弄就轉筆玩。聽課注意力不集中，東張西望，心猿意馬。老師的提問他總覺著與己無關，從不思考，偶爾問到自己頭上，站起來張口結舌、面紅耳赤，甚至都不知道問題是什麼。自習課說閑話，看閑書，自己不學習還影響周邊學生的學習。

做事全憑興趣出發，正在做的往往不是最重要的事，不分輕重緩急的眉毛鬍子一把抓，總感覺「沒時間」，其實很多時間都空耗在閑事、閑話上了。

懶散閑是學習的大忌，嚴重的影響學習效率。此類學生往往是大錯不犯、小錯不斷，記過不在乎，開除不夠條件，同學反感、老師心煩，家長一籌莫展。

特別提醒：這樣的孩子誰攤上誰玩完。此類學生的體態特徵，基本偏胖的居多，也有特別瘦弱的英俊小生。這類學生的慣性極強，改變難度大，智力因素不差，都是習慣不良影響學習成績上不來。一旦幡然醒悟，重塑自己，其後發力不可估量。

四、 稀里糊塗型

「飽食終日、無所用心」說的就是這類學生。學習無目標、無動力、無興趣，就想大海中無帆、無舵也無漿的一葉小舟，隨波逐浪任漂泊。

「反正家長非讓我念書，不念不行啊！」天天堅持能到學校就覺得對得起家長了，根本沒有認識到學習是自己的責任，更沒有認識到學習的意義和自己學習的目標。

此類學生的形成原因有兩類，一類是有錢的暴發戶，家長窮的只剩錢了，自己欠缺的知識企圖用錢讓孩子學習來彌補。對孩子養而不育，從小把孩子弄得四肢發達、頭腦簡單。家長嗜錢如命，不學無術，遊手好閒，不思進取。孩子的遺傳基因和後天教育都不好，怎麼能有勤奮上進的好孩子哪！另一類是孩子智商真的很低，家長心情還很高，望子成龍心切，把自己未能上大學的遺憾讓孩子來完成。經常叮囑孩子「給媽（爸）好好念書！」學習成績好壞經常與家長臉色掛鉤。長此以往，學生就真的認為學習是家長的事，跟自己無關。還有的學生自卑心理嚴重，認為自己根本就不是念書的料，是家長非逼著念，那就混吧！因此，就消極怠工起來。

提醒此類學生的關鍵是要立志和勵志。家長需要轉變觀念和態度，從實際出發來考慮孩子的發展途徑。不是所有的孩子都一定考大學成才，也不是所有的孩子都能成龍鳳。

五、 厭學棄學型

厭學是消極對待學習的一種行為反應模式，表現為對學習認識上有偏差，情感上消極對待，行動上主動遠離。學習無目的、厭煩，恨書，恨老師，恨學校。上課不聽講，作業不完成（連借口都沒有），考試不參加。嚴重的一提學習就噁心、頭痛，脾氣暴躁，情緒反常。處於「有病」的狀態。

孩子從小都是愛學習的。面對這個未知的世界，探索和求知是孩子的本能。厭學都是有原因的，而且原因是多種多樣的，一定是在孩子學習的過程中發生了什麼重大的事件，足以影響孩子對學習產生了厭惡的情緒。也許是作業太多而厭惡學習；或者是老師不公平因厭惡老師而厭惡學習；也有因為學不明白某一科而厭惡本科的學習；還有因為家長溺愛或體罰而厭學的。愛學習的孩子基本都一樣，厭學的孩子各有各的原因。

厭學的原因多種多樣，解決厭學的對策也是五花八門，不過有一點可以肯定：父母和老師僅憑嘮叨、逼迫、威脅、懲罰是不能把厭學變為愛學的。教育是一門根雕技術而不是壓膜技術，如果硬把孩子壓鑄成不適合他們的角色，只會激怒他們，強化厭學情緒。

厭學的進一步發展就是棄學、逃學。走到這一步，學生就名不符實了。從家背著書包家長以為孩子上學了，其實根本沒進學校大門就直接去了網吧或遊樂場所。也有的三天兩頭請假，結果是家裡和學校兩頭不見日頭。欺騙家長和老師已成家常便飯，不僅學業無成，道德品質下降，甚至有走上違法犯罪道路的可能。

為了防止最壞的結果發生，當務之急是解決厭學的問題。而解決問題的首要條件是分析造成厭學的原因。辦法總比問題多，原因清楚了，方法也就在其中了。

值得提醒的是：解決厭學必須雙管齊下。一方面是家長和老師要把孩子作為獨立的個體給予足夠的尊重與呵護，鼓勵和支持，高度負責的去溫暖那顆冰涼的心。另一方面，學生本人也要及時的反省自己，加強自我教育，在學習中悉心體會學習的快樂，偶然的灰心和短暫的停留要受那光明的前途所吸引，熱愛學習，永不言敗，戰勝自我，走向成功。