教師收禮 毀了學生「三觀」

　　省政協委員王中：教師收禮的行為也使人民教師的形象受到損毀，如今很多時候，送禮收禮已經成為利益輸送和交換形式，教師得不到尊重和信任，使整個社會都對教育工作者產生了質疑，惡性循環。

　　在昨天無黨派、總工會、特邀界別的分組審議現場，省政協委員王中說起教師收禮的事，引起了其他委員對於教育話題的連鎖反應。多名政協委員接連發言，直指目前存在的一些教育怪象。參會委員一度出現了兩兩碰頭討論的「共鳴」場面。

　　九年義務教育，我為什麼要給老師送禮？

　　我很看不慣這樣的做法，現在的老師都是家長慣的。

　　就業問題將矛盾轉移到了高中、初中、小學甚至是幼兒園。

　　教師收禮 自毀形象

　　話匣子是由王中委員打開的。在前年的大會上，他遞交了《健全機制杜絕教師收禮行為的建議》，當時他就指出，教師收禮的行為玷污孩子們幼小的心靈，這些金錢和物質的「力量」，會嚴重影響孩子的「三觀」培養，妨礙他們對公平正義信仰的構建，進而對其日後成長埋下隱患。

　　王中說，教師收禮的行為也使人民教師的形象受到損毀，如今很多時候，送禮收禮已經成為利益輸送和交換形式，教師得不到尊重和信任，使整個社會都對教育工作者產生了質疑，惡性循環。

　　王中說，雖然辦理部門找他溝通過提案的辦理，但從實際情況看，問題並沒有得到有效改進。

　　「現在的老師都是家長慣的」

　　王中發言之後，張齊委員立刻發言，也可以說是「當媽媽的感慨」。

　　張齊說，老師一在家長QQ群里發一張孩子們活動的照片，馬上跟上的是家長們的讚美。「我很看不慣這樣的做法，現在的老師都是家長慣的。」一次適逢節日，孩子跟張齊說，趕緊給老師送禮啊，別的同學都送了。這讓張齊慨慨萬千。

　　張齊感言：「九年義務教育，我為什麼要給老師送禮？」

　　會場討論熱烈，直指教育怪象

　　送禮的事情說完，大家關於教育怪象的討論並沒有打住。張齊說，現在的家長累了一天，下班之後還不算完，還得幫助孩子學習。她說，曾接到老師的「指示」，請家長幫孩子把××頁的聲母教會。這更讓張齊難以理解：「家長都把孩子教會了，還要老師幹什麼？」

　　然而現狀是，如果孩子不能在家長指導下完成老師布置的任務，第二天很可能被老師在「好兒童」欄上畫「×」，更可能影響孩子期末的「三好生」等獎項評選。

　　劉穎委員接過話說，一次開家長座談會，老師說「要了解孩子的情況，要在8小時工作時間之內，此外不能問孩子的作業和在學校的情況」；另一次老師請家長去學校，她有事向老師請假，結果孩子就因「跳繩不好」，遭到了老師的體罰。「一些老師根本不去關愛孩子，更不要說幫助他們進行人格培養。」劉穎說。

　　此時，會場內已是一片討論聲。很多委員兩兩碰頭，傾訴教育怪象，表達不滿情緒。劉穎委員的發言不得不「中斷」。

　　「教學已經"規範"到了機械」

　　幾分鐘之後，會場才算平靜，劉穎委員繼續發言。

　　劉穎說，一些老師在學校附近租房子，給孩子補課，為自己掙錢。這時，張齊再次接話。她說，自己曾到官渡一所民辦學校了解過，民辦小學就能做到老師敢收學生一分錢就開除。

　　另一名委員插話道：「好的制度能讓一個壞人變好，壞的制度能讓一個好人變壞。」

　　張齊繼續說，一些公辦學校的教學已經「規範」到了機械，孩子做試卷就像機器。有的老師要求「日」字頭上要出角，「我寫了這麼多年也沒有被這麼要求過啊！」

　　張齊質問：為什麼午休時學校會要求孩子不能去「尿尿」，課間時不能去「跑鬧」，不能在樓道里唱歌？她說，現在很多學校把體育設施拆了，就剩下一個單杠。教育的問題是系統性問題、戰略性問題。

　　「就業問題將矛盾轉移到了幼兒園」

　　劉穎跟著說，教育的本質發生了變化，沒有教會孩子「每一個人都是平等的」，而對教師的考核辦法也存在問題。此時，有政協委員提出，教育問題是全國性的，可以由全國政協委員帶到全國兩會上去。

　　范雲龍委員發言說，「我們之所以能夠坐在這裡高談闊論，都是受益於教育」，而現在的社會對於教育所呈現出了「囚徒困境」。聽說這個學校要搞素質教育了，就把孩子轉走，想「暗暗使勁」；看到搞素質教育的學校里的孩子成績好了，又擠破頭地要把孩子轉回來。

　　他還一針見血地指出，就業問題將矛盾轉移到了高中、初中、小學甚至是幼兒園。他舉例說，單位在全國招200多人，32人應聘，最後留下來10人。很多學生實習都是來找證明，向學校交差。而學校教學，為什麼不能讓學生找到對口單位好好實習，增強就業能力呢？

　　政協委員們圍繞教育怪象的發言持續了近一個小時。

　　學前教育受到集中關注

　　蔣興建委員：學前教育納入義務教育

　　「將學前教育納入義務教育，"贏在起跑線"。」蔣興建委員建議構建以縣級政府主導，教育部門主管，社會參與，公辦、民辦並舉的多元化辦園格局，實施「四輪驅動 」幼兒教育，構建向下延伸、向上銜接、向社區和村委會輻射的學前教育新體系。城鎮辦精辦優公辦幼兒園，「老少邊」地區開辦民辦公助幼兒園，政府補助20%-30%的經費，其餘自籌。

　　盧仕海委員：加快村級幼兒園建設

　　盧仕海委員建議，應加大對村民委公立幼兒園的建設力度，讓更多的農村孩子能夠接受三年學前教育，以保障農村幼兒公平享受三年學前教育的權利。

　　九三學社雲南省委：將農村幼兒園建設列入地方考核

　　九三學社雲南省委建議，建立健全縣域內獨立於小學、初中之外，並與之並行的教育行政機構及專職管理人員，完善縣域內農村幼兒教育資源宏觀調配政策，優化有限的農村幼兒教育資源。將農村幼兒園建設列入地方政府目標管理考核內容。

　　積極爭取國家對農村學前教育推進工程專項資金，加強對幼兒園硬體的建設。盤活空置的校點及鄉鎮政府及站點用房，完善幼兒園硬體設施。針對農村幼兒入園路途遙遠，幼兒接送缺少校車，幼兒留園食宿管理難度大、成本高、安全隱患多等問題。

　　大學制度改革

　　劉紹懷委員（雲大黨委書記）：「雲南高校聯盟」學分互認方案正在制定

　　在昨日的政協分組討論中，省政協委員、雲南大學黨委書記劉紹懷透露說，目前「雲南高校聯盟」學分互認工作已在做方案，我省高校間有望實現學科性學分互認。

　　劉紹懷錶示，如果能夠實現雲南各高校間的學分互認，將會改變過去校際間「小而全」各自為政的現狀，實現資源共享，高校學子也能夠更好地吸取各高校最優質的教育資源。

　　雲南藝術學院黨委書記袁斌認為，對於高校改革而言，學分制的推廣是突破點。如果能夠實現我省高校間的學分互認，學生不僅可以跨校選課，而且高校能夠更好地發揮自己的學科優勢，杜絕在部分學科上沒有必要的師資重複建設。

　　劉紹懷錶示，目前雲南高校要推行學分互認，需要高校間簽訂協議、各方政策跟進，而且由於各學校教學層次不一樣，只能承認部分學科，暫時還不可能實現所有學科的學分互認。雲南各高校間並沒有專門因為學分互認方案設計而進行「碰頭會議」，但是可以肯定的是，相關部門已經在著手推動。

　　高考制度改革

　　蘭靖委員：應搞「雙軌」、多元錄取相結合

　　蘭靖委員表示，高考不再是政府獨攬的招考一體化的統考，高校與高職院校的招生考試分屬兩條軌道，國家已經指明了高考制度改革的基本方向。蘭靖對在2012年省政協十屆五次會議上提出的「實行分類高考」提案進行了重新研究，建議「以雙軌為考試基礎，以多元為錄取機制」。

　　蘭靖表示，所謂「雙軌」，即普通高等教育為一軌，高等職業教育為另一軌，培養專業型人才。

　　高職高考應以技術要求所對應的專業基礎知識和專業技術能力為主要考查內容。文化理論基礎為報考所有專業類別的統考科目，根據專業類別確定的專業基礎知識和專業技術能力為專業考試科目。專業基礎知識為筆試；專業技術能力可以面試，也可以通過提交報考專業類別的相應技術等級證書免試。該方案簡稱「1+1+1」。

　　此外，還應實施多元為錄取機制。蘭靖認為多元的錄取標準應為：不同類別考試的錄取標準不一樣，不同學校自主招生錄取的標準不一樣；多元的考試時間：有的科目可能一年只考一次，有的科目可能一年考多次，考試成績保留，哪年達到所報考學校的錄取標準，哪年去入學即可。多元的考試方式：筆試、面試、免試。多元的考試主體：舉辦考試的可能是招生學校或者招生學校聯盟，也有可能是受學校委託的專業機構，總之，不再是政府部門。

　　統籌：本報記者 韓海闊

推薦閱讀：