小書包教案

一年級上冊《小書包》第一課時教學設計教學目標：1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識 8 個生字和 3 個偏旁，會寫「書、本」2 個生字。2.正確朗讀課文。知道學慣用品的名稱，了解它們的用處。教學準備：1.多媒體課件 一組。2.讓學生畫一張自己喜歡的文具畫，並想辦法寫上文具的名字。可以是一種文具，也可以是多種文具。3.為每小組準備一份本課的生字卡片。教學過程：一、兒歌引入，學習「書包」1.複習《上學歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。2.出示書包圖和標註拼音的漢字「書、包」。（1）讀准「書包」的字音。引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音「書」，再開火車鞏固讀。（2）識記生字「書、包」。說說平時在哪裡見過「書」，根據學生的經驗理解「書」。「包」，結合實物書包，進行形象記憶：「書包」把所有的學慣用品都「包」在裡面了。隨機學習包字頭。【設計意圖】引導學生交流識字途徑，倡導生活識字， 並結合不同的識字方法理解字義。二、小組合作，識記生字1.請學生說說書包里有哪些文具，根據學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關圖片：橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等，請學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標籤。2.學習本課新詞。（1）學生自己拼讀課文中的詞語。（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。（3）打亂順序，歸類讀。3. 課間操。出示配樂兒歌，教師先示範，再帶領學生邊讀邊做動作。 轉筆刀，轉起來，（左手微微握拳，右手轉動。） 作業本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開。）小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。） 小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。）小鉛筆，站直了。（左右踏步，最後站正。）【設計意圖】低年級學生注意力集中的時間有限，課中間安排與課文學習內容相關的課中操，能有效排除學習疲勞， 提高學習效率。4. 識記生字。 （1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。（2）認讀生字。詞語中生字標紅，先自己讀，再跳讀。（3）認讀單個生字。可以先自己讀，再同桌讀，互相教一教，然後小老師帶讀，接著開火車讀，最後詞語卡片認讀。（4）歸類識記生字。用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結合認識竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。【設計意圖】識記生字體現學生的主體性，藉助已有的識字經驗，重在激發學生的識字興趣。三、運用遊戲 ，複習鞏固1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。2.每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。3.請得到文具詞卡的同學站在台上，邀請學習夥伴讀讀文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。 4.創設班級小超市，獲得贈送詞卡的同學到班級小超市「購買」文具，選對文具的獲得獎勵。【設計意圖】創設生活情境，以超市購物的方式促進複習鞏固，激發學習興趣。四、觀察辨析，學寫「書、本」 1.出示「書、本」，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。2.指導發現「書、本」兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。3.教師範寫「書」，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。4.教師範寫「本」，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。【設計意圖】從整體觀察，現結構特點，再到發現關鍵筆畫，最後范寫、練寫、反饋，一步一步，要扎紮實實。
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