趣味識字法

小學低年級的識字量特別大，引導孩子們感受識字的樂趣，是解決識字難的捷徑。在不同年段的教學中，我試著引導孩子們主動觀察字形，想辦法記住這些字。

一、你有什麼新發現？孩子對新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調動他們的積極性，培養他們識字的興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達，我就引導他們從「看字」和「說字」做起。

在學習「人、大、個」這三個字時，我用紅粉筆寫這三個字中的「人」字，不等我提問，已有小朋友高高地舉起了手要求發言。他們的發現讓我欣喜萬分：

「這三個字里都有『人"。」 「『大"和『個"的『人"不一樣，『大『的撇變長了，『個"的撇變短了。」

「老師，『個"的『人"跑到上半格去了。」 「『大"的撇變成了豎撇。」

真沒想到一年級的孩子會觀察得這麼細緻，我決心要多提供這樣的機會、讓孩子們自主地、愉快地識字。

學習「多」這個字時，我問：「你有什麼新發現？」

「『多"是由兩個一樣的字拼起來的。」

「那個字是『夕陽紅"的『夕"。」

這時，我一邊小結一邊提問：「這兩個『夕"組成『多"，有點像雙胞胎。再看看這一對雙胞胎就是長得一模一樣呢？」

「不，下面一個『夕"第二條腿橫撇長一點。」

「對呀，不然它怎麼有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？」

孩子們聽了都會心地笑了。在接下來的學習中，大家又認識了「朋、雙、比、回」，還發現了雙胞胎之間的差別。課間，有些孩子說還有三胞胎，我請他們說一說，黑板上一下子出現

了「品、晶、森、鑫、磊」等字。我趁機請認識這些字的學生教大家認識了這些新朋友。這一天的學習使大家都很快樂。孩子們的擴散思維這麼快，看來只要我們做有心人，把握好機會，就能引導他們在「看字」和「說字」的過程中得到樂趣，發現規律，舉一反三。

一個複雜漢字中往往包含著好幾個漢字。教材把「樹」和「對」安排在同一課，確是別有一番用心。初學課文時，就有孩子發現「樹」中有個「對」，我及時地表揚了他；重點識字時，個別孩子又發現"樹」里有個「又」，「樹」中有個「寸」，「樹」中還有「村」，竟然有孩子發現「樹」去掉「寸」後剩下的「權」也是一個字……最後，我們集體認讀了這七個字；木、又、寸、權、對、村。樹，還結合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。這樣的學習既輕鬆又充實，何樂而不為呢？

它們有什麼異同？

二年級是識字量最多的年段，其中形聲字較多。我首先鼓勵孩子們結合字的意思認識字的形旁，讀准字的讀音再讀聲旁，形象地了解什麼是「形旁」和「聲旁」，逐步滲透「聲旁表音」和「形旁表義」的功能。這樣的字很多，如：園（四周都有柵欄的花園）、披（用手披）等。

第三、第四冊教材都安排了兩個單元的集中識字，其中有形聲字歸類。例如，辯、辨、辮、瓣是一組形聲字。我首先請小朋友觀察並朗讀，說說它們有什麼異同。孩子們大致能歸納出這樣幾點：（ 1 ）都是左中右結構；（ 2 ）前三個字讀音完全一樣，字形相近；（ 3 ）聲旁相同，形旁不同。識字時，我們結合詞語「辯論、分辨、辮子、花瓣」的認讀，幫助小朋友理解字義。其中「辯」「辨」和「辮」這幾個字，通過朗讀兒歌結合形旁來區別和理解它們的字義一辯：辯論、爭論；辨：區別、判斷；辮：頭髮交織。

利用這種方法，可以幫助孩子們區別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲），優（這個人很優秀），憂（心中憂傷）；跟（腳後跟，足後跟），很（這兩個人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉（車輪轉轉轉），磚（石頭也可以當磚用），傳（動人的傳說），炮（炮火衝天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運動員積極跑動）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。

編個口訣記住它！

在一二年級的識字教學中我發現，「編口訣」能幫助孩子們輕鬆地掌握一些難教的生字。比如：

朋：兩個月亮交朋友。

種：禾苗種在水田中。

回：小口回家大口關。松：公公站在松樹旁。

樹：村子裡的樹木對對齊。

峽：山和山夾著峽谷。

艷：色彩豐富多鮮艷。

辣：束老師說不能常吃辛辣的食品。

默：一隻黑犬默默地呆在那兒。

琴：今天，王晶和王品一起彈琴。

豎：小瘦和大瘦又立在一起。

景：紅日東升，南京的景色更美麗。

念：今天要用心念書

肯：月亮不肯止步。

顏：這頁紙產生了三種顏色。

飄：起風了，郵票飄落到地上。

挖：他提手挖走了究的長撇。

解：用刀砍牛的角，解決了問題。

孩子們不僅喜歡這些「口訣」，輕鬆地記住了這些生字，而且對編口訣也產生了興趣。只要調動起孩子們的積極性、並且尊重他們的勞動，他們就會給你帶來一個又一個的驚喜：

吼：孔雀張開嘴吼叫了一聲。

剪：你在前面用刀剪。

棍：他從昆明帶回了一根木棍。

爬：用爪子巴著牆往上爬。

努：奴隸必須努力地幹活。

翩：孔雀展開扁扁的尾羽翩翩起舞。

夢：夕陽在林中落下，一切進入夢鄉。

喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。

狼：狼狠一點。

這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，裡邊還有各不相同的故事。在這種情況下，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的遊戲。孩子們真切地感受到學習漢字的樂趣。

【評析】

這是一篇很好的教學經驗總結。 你有什麼新發現？它們有什麼異同？編個口訣記住它！」這樣的趣味識字法，是作者從自己教學實踐的典型材料中科學地概括出來的。在寫作的時候，作者很注意這麼幾點：

1 ．用事實說話

作者能運用具體的教學個案來闡述經驗，以課堂教學的 事實為出發點邊敘邊議。這些教學個案的選擇非常注意真實性，有一是一，有二是二，既不誇大，也不縮小，活潑的課堂教學氣氛躍然紙上，令人信服。

2 ．舉例很典型

作者在舉例的時候，沒有堆砌材料、羅列現象，所用來說 明經驗的教學個案，絕不是從個別的事例中挑出來的，而是從普遍存在的事實中進行選取；在引導學生髮現時，對「多」字的教學詳寫，對「朋、雙、回、品、晶、森、急磊」等字的教學略 寫，有詳有略，詳略得當。

3 ．概括較科學

經驗總結，是由對個別事物特性的認識，概括為對它所屬 的同類事物的認識。作者在概括「引導學生比較異同」這一方法時，能以公認的「形聲字」的原理為依據，使概括出來的經驗 既得到典型材料的支持，又符合科學原理，並以教育科學理論 作為衡量這個經驗是否有推廣價值的標尺。

4 ．能就事論理

總結經驗必須用典型的事實材料來說明由實踐得來的新 認識。這裡的「事實材料」就是「亨」，「由實踐得來的新認識」就是「理」。總結經驗，既不能就事論事，也不能就理論理，而應該就事論理。通過就事論理，提高認識水平。

作者在對「辯、辨、辮、汾"這一組形聲字的教學活動進行概括時，主觀上是想追求儘可能廣泛的共同點，使之對同類的識字教學具有普遍的適用性；但在客觀上卻肯定了學生概括 出來的三點非本質的共同點。這可以在以後的寫作中加以改 進。此外，在引導學生運用編口訣的辦法識字時，既要注意激 發學生的學習興趣，又要注意漢字造字的規律，把科學性和趣味性融為一體。