[轉載]《孤獨之旅》設計

知識目標：

1、結合《草房子》，了解「孤獨之旅」的前因後果，引發學生閱讀《草房子》的興趣。

2、細讀文本，理解文中杜小康在這趟放鴨之旅中的心理變化軌跡。

3、培養學生在成長途中的抗挫折意識。

教學過程：

（每個環節請括弧註明滲透什麼知識點？貫穿什麼理念？）

一、談「昨天的杜小康」

有個男孩，他年齡和大家差不多，是個班長，而且還是班上成績最好的一個學生。除此之外，他家還是當地最有錢的人家，當別的同學穿著單衣哆嗦著進入冬天時，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；當別的孩子即使到了六年級也只能用草繩當褲帶時，而他在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶；當別人幾乎還沒有見過自行車是啥樣子的時候，他已經騎上了專屬於他的自行車。這個男孩，大家知道他是誰嗎？

不過，今天我們要去認識的杜小康可不再是這樣的了。下面，讓我們跟著他，去走一趟孤獨之旅。

（幫助學生更好地認識「放鴨之旅」中成長的杜小康，激起學生對《草房子》的閱讀興趣，讓原著來幫助學生更一步了解文本中的形象。）

二、感受「今天的杜小康」

1、閱讀第一段

人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心裡，總有一個前方在召喚著他。——曹文軒散文：《前方》ppt顯示

①杜小康就要離家了，他的離家原因是曹文軒講的哪一點？

明確：無奈

（藉助曹文軒的一句話來作為解讀文章的一個窗口，使學生對文本的解讀有縱向的深入，深化文章的主題。）

②你們從哪個詞讀出了無奈？

明確：只好

（品讀語言，培養學生語感。）

③他為什麼會感覺無奈呢？

明確：杜小康父親為挽救家道而設計的「放鴨之旅」，於是，年少的杜小康在被命運拋出原來的生活軌道的時候，即使一萬個不願意，也只能帶著對「明年春天」的等待，帶著對這個「鴨蛋」的期盼，無奈地「離家」去放鴨了。

（檢測預習情況，對故事的主要內容的複述）

資料鏈接：夏天，杜小康跟著父親，趕著那群已經一斤多的500隻鴨子離開油麻地一帶的水面。船是被加工過的，有船篷，有一隻燒飯的泥爐。船上有被子、糧食和一些生活必需品。他們要將鴨子一路放到三百里外的大蘆盪去。因為，那邊魚蝦多，活食多。鴨子在那裡生活，會提前一個月下蛋，並且會使勁下蛋，甚至會大量地下雙黃蛋。那時，就在葦盪圍一個鴨欄，鴨蛋就在當地賣掉，到明年春天，再將鴨一路放回油麻地。ppt顯示

2、閱讀2--27自然段

命運把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無邊的曠野呢？

——曹文軒散文：《前方》ppt顯示

（能讓學生帶著一種「精神預設」走進文本，走進杜小康，同時也能讓小說教學更顯寬度。）①請同學們閱讀2到27自然段，在離家去蘆盪的路上和到達蘆盪的頭兩天，杜小康有怎樣

的心理感受？請大家一起找出直接表明他們心理的詞語。

明確：茫然和恐懼、害怕、膽怯、恐慌。

（培養學生快速閱讀篩選信息的能力。）

②一路上風景不錯，跟著父親的杜小康怎麼會恐懼呢？（提示：通過環境描寫去感受人物心理。）

1、無家：「就什麼都沒有了」、「熟悉的樹木……遙遠之物」、「陌生的天空……從未見過的面孔」、「它們才忽然覺得自己已成為了無家的漂游者」（家裡本來有母親、有朋友、有學校、有熟悉的環境）

2、.無聲：「沒有其他聲音……使人感到振奮」、「杜小康想聽到聲音……不可能」

3、無知：「還要走多遠？前方是什麼樣子？……」

4、無人：「四周只是草灘或凹地……」、「第一縷炊煙……惟一的炊煙」

5、無盡：「以後的幾天，都是這一天的重複」

6、無助：「蘆盪如萬重大山圍住了小船……」、「這一切無論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌」、「緊緊地挨著父親，遲遲不能入睡」

7、無期：「明年春天」

8、帶著挽救家道的使命去放鴨，而不是去旅遊的，這種精神壓力讓人恐慌。

9、父親的精神缺席：「杜雍和沉著臉……置之不理」、「彷彿稍微慢一點下來，他也會像兒子……茫然和恐慌」、「父親顯然是有所慌張的」

（學生帶著情感體驗，在環境描寫和心理描寫中，感受杜小康的恐懼，在品讀文字的同時，對這份無奈和恐慌身臨其境。）

3、閱讀第三部分

①日子一天天過去，杜小康碰到了最大的敵人「孤獨」，請同學們找出體現「孤獨」的詞句？

明確：1、無法比擬的孤獨：「……那點孤獨，簡直就算不得是孤獨」

2、無人可見的孤獨：「他們能一連十多天遇不到一個人。」

3、無話可說的孤獨：「對話，變得越來越單調，越來越乾巴巴的……

4、無處不在的孤獨：「似乎滿世界都注滿了的孤獨。」

5.無法忍受的孤獨：「我要回家……」

（品味語言，讓學生通過想像力，感受語言背後的文字空白）

②面對這份孤獨，杜小康接受了現實，請你研讀文章暴風雨來臨後的段落，說說你看到了一個怎樣的杜小康？

明確：1、父親「幾乎暈倒在地上」，而杜小康卻「忘記了父親，朝一股鴨子追去。……」「還是分頭去找吧。」（從「我不去放鴨了，我要上岸回家」到「我要回家」再到現在的「還是分頭去找吧」，從中我們也可以看出，杜小康從逃離孤獨轉變成了直面孤獨。（勇敢）

2、「杜小康的一隻腳板底，還在一滴一滴地流血……」「將一些蘆葦踩到……」（堅強）

3、「杜小康長這麼大，還從未見過藍成這樣的天空……」「摳了」、「嚼著」（樂觀）強調動詞「摳」的字形

前方充滿艱辛，充滿危險，然而它又能夠壯大和發展自己。

——曹文軒散文：《前方》ppt顯示

（品味語言，在動作描寫、環境描寫中感受人物形象）

小結：放鴨旅途中的孤獨，成了杜小康成長的舞台，「不斷地壯大和發展自己」；暴風雨下的杜小康，學會了堅強、勇敢、樂觀，直面孤獨，甚至享受孤獨。

③ 品讀「蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！」這份驚喜，杜小康為什麼如此驚喜？

明確：1、父親的承諾：鴨子下蛋了便可以回家了，學費也有著落了，可以說，「鴨蛋下蛋」是他這段孤獨之旅真正意義上的第一個「前方」，正是對「鴨蛋下蛋」的期待支撐著他面對孤獨。

2、收穫的喜悅：鴨子下蛋了，表明他的這段日子的付出都有了回報了，一個孩子，第一次品嘗到了生活的艱辛，也第一次品嘗到了生活的賜予，他的內心該是多麼的激動啊。

（結合對文章主旨的理解，體悟杜小康情感。）

三、拓展「孤獨」

①題目為什麼不是「成長之旅」、「放鴨之旅」，而是「孤獨之旅」？

明確：抓住「孤獨」在小說和杜小康中的意義，言之有理即可。

（分享學生對「孤獨」的理解，檢測「培養學生在成長過程中抗挫折意識」落實情況，讓學生把課堂走向生活。）

小結：「有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法迴避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結伴而行。」孤獨之旅走完了，而我們的小康他還得借著不同的路向前流浪，明天，他還有無數個陌生的前方在等著他。

布置作業：

每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以「我的孤獨」為題，寫一段話，字數不限。

（把語文走向生活，體現人物關懷，引導學生會孤獨的積極認識。）

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