學習其實也是一種生活

學習其實也是一種生活

杜威先生強調教育即自然生長，陶行知則提出教育即生活，可惜的是這樣的教育理念卻不能在老師的心中生根發芽，長成參天大樹。在這個追求高分數的年代裡，應試教育還在主宰一切，許多老師儘管在講台上滔滔不絕的傳授著知識，但是能把教育教學當做生活的一部分的，可能少之又少。老師不明白為什麼要進行教育，孩子們更加不明白為什麼要接受教育，一切都在雞毛蒜皮的小事上做主，教育的境界再高也高不到哪兒去。

有一個孩子，他的語文成績特別的糟糕，上小學五年級時，語文竟然考不及格，據他自己講，六年級有點起色，能考七十幾分，這樣的分數也不算好，一般地說，小學平均分都能達到九十分向上。經過兩年初中學習的洗禮，成績依然沒有任何起色，不及格是他經常擁有的考試分數。他的數學非常好，英語經過老師的個別輔導也有了質的變化，可就是自己的母語學不好，著實令人著急。

他的父親跟我是好朋友，讓我把把脈。說實話，這樣的孩子在我們的教育歷程中還是挺少見的。也不是說沒有學習糟糕地學生，可就是沒有看見如此偏科的學生，更何況是語文教學。在我的眼中，再怎麼糟糕的孩子，語文也要考到七十分向上。

我抱著試試看的態度跟他進行了第一次接觸，看他目光敏銳，一點也不像成績糟糕的孩子。事實也是如此，他的數學不錯，一百分能考九十幾分，英語也能通過努力，考上八九十分，單單語文只考五十幾分。

一個孩子，他學習某門學科非常糟糕，總有一定的理由，這個細微的理由往往能形成一個典型的故事。沒想到，五年級的故事還真的能說明一切。他的老師喜歡給每個孩子過關，不能過關的，就會晚點回家，這個小傢伙偏偏就是其中的一位。儘管他沒有說，我也能想像到老師的這個正常行為傷害了孩子的自尊心，他對語文不再那麼的熱衷，導致愈學愈沒勁，愈學愈怕，不及格也就很難避免了。儘管六年級語文還能考七十幾分，那也是畢業班的氛圍所致，根本不是出自內心的慾望，這樣的心態，到了初中，考不及格也就不奇怪了。

他的眼裡，初中的兩位女教師上課的聲音太低，自己也很少被喊到，其實我也知道這是在給自己找借口，說實話，任何一個弱者，他們都會給自己的失敗尋找外在的理由。這個屢屢失敗的孩子也不例外，他把自己的失敗歸為老師的教育方法不當。我有必要更正他這個錯誤的觀點，說了下面的話：

「你呀，怎麼能挑剔老師的不是呢，其實老師也是人，他們或多或少有點瑕疵，那是在正常不過了，可是無論哪個老師，他的教學如何的參差不齊，班上總會有幾個不錯的學生，也會有一些不盡如人意的傢伙。不能成為班上的優秀者，肯定自身有問題，學習是什麼，說到底還是生活，尤其是語文這門學科。」

他有些驚訝，從眼神中可以看出，也許不跟他交流，說不定一直蒙在鼓裡，自己還在推卸責任呢。我們都知道，進入社會，沒有誰會像學校這樣，老師有體系的將一門學問，完全需要自己不斷地探索，人一旦有了需要，他何愁學不會呢？

緊接著，我問他語文到底是什麼，可以說，這個問題有些老師也很難說清楚。這麼多年來的教育教學工作，我發現語文其實就是生活的一部分，它並不像有些人說得那樣的神秘，我們每天需要讀書看報了解時代信息，這就是語文試卷上重頭戲閱讀理解，同時還要寫一寫自己的心得，處理一些工作，這些都需要通過寫作來完成，這就是語文試卷上的另一大塊頭作文，至於識字、病句修改、標點符號、詩詞賞析，這些都是為了進行規範人們的閱讀與寫作的，同時，人還要有一定的欣賞能力，這就造就了詩詞的賞析，至於文言文，那完全是古人留下的生活經驗和感受，作為後世子孫，我們需要聆聽他們從字面上發出的聲音，就像每逢佳節祭祀祖宗一樣，說到底學習語文的過程本身就是生活。

這個孩子很天真，他認為語文學習就是把課本弄好了，老師布置的任務完成了，可是看看考卷，直接的或間接的又能占幾分。他很樂意聽我講這些大道理，也感到非常的好奇，可能其他老師很少談這些東西。

我想，如果每個老師都認識到學習的過程其實就是生活的一部分，還需要刻意的去研究什麼教育即生活嗎？關鍵是大夥往往把知識的傳授和生活的經營割裂開來，自己也會把教育教學當做一種累贅，孩子們也會把上課當做一種任務，這樣的教與學也好不到哪裡去，縱然取得一些成績，那也是應試教育的結果，孩子的終身發展很難落實到位。（錢永華 圖片摘自百度）

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