鍾紅軍 特級教師

鍾紅軍，女，1992年畢業於曲阜師範大學歷史系，山東省特級教師，歷史高級教師。全國歷史優質課一等獎第一名，山東省歷史優質課一等獎第一名，山東省教育系統教學技能大賽第一名。曾獲得山東省教學能手，濟南市青年崗位能手，濟南市專業技術拔尖人才、山東省富民興魯勞動獎章等多項榮譽稱號。新課程改革開始以來，注重新型教學模式的探索，為教育部新課程遠程培訓團隊核心成員，並應山東、海南、福建、遼寧等省的邀請提供省級專家課改培訓20餘場，所形成的獨具特色的教學體系及「塑造生命化課堂」的教學理念在省內和全國產生了廣泛的影響。個人教學專著《新課程在新課堂----鍾紅軍高中歷史教學實錄》正式出版。近日，榮獲山東省2007年度十大教育創新人物（教師系列）稱號...　 創新教學理念，塑造生命化課堂 　　──記山東省2007年度教育創新人物（教師系列）鍾紅軍老師 從1992年踏入山東省實驗中學那座紅色的大門，鍾紅軍老師已在教育教學園地辛勤耕耘了十五個春秋。鍾老師用這樣一句話概括了自己在歷史教學領域的專業成長：「用智慧創新教學理念，以激情塑造生命化課堂。」這是一個何等宏大的教育課題，這是一個多麼美好的教學理想！那就讓我們採擷鍾老師教學歷程的精彩片斷，去追尋她創新教學理念的足跡，去感知那富有魅力的生命化課堂。 　　一、雄厚的教學實力 　　在鍾紅軍老師的教學履歷中，她參加的各項教學比賽似乎只有一種成績：全國歷史優質課一等獎第一名、山東省歷史優質課一等獎第一名、山東省教學能手評比歷史學科總成績第一名。在2006年底舉行的山東省教育系統教學技能大賽中，鍾老師與來自全省三個學段、二十餘個學科的近60名優秀教師同台競技，她的成績仍是第一名。 　　在鍾紅軍老師的教學履歷中，還記載著她所獲得的多項榮譽：山東省富民興魯勞動獎章獲得者、濟南專業技術拔尖人才、濟南市優秀班主任、濟南市個人三等功獲得者、濟南市青年崗位能手……這其中的任何一項都可以作為對一名教師的高度褒獎，令人驚嘆的是如此眾多的榮譽卻聚攏在一個人的身上。 　　這份教學履歷記載著鍾紅軍的老師的勤奮與執著，印證著她的實力與成長。要揭開這成功背後的奧秘，我們還需走進鍾紅軍老師的教學現場。 　　二、創新的教學理念 　　2006年《光明日報》記者來到鍾老師的課堂，看到了歷史教育的另一番景象：傳統的經典竟能與現實生活如此貼近，同學們學習的視野竟是如此開放，古板的經書在鍾老師的妙手指點下竟能綻放出如此具有生命力的光芒。 　　鍾紅軍老師曾經這樣總結傳統模式下歷史教學的缺失：一是缺失了「人」，「知識」完全變成了主宰一切的絕對力量。二是缺失了「情」，看不到激情的碰撞與靈性的飛揚。三是缺失了「魂」，無從實現歷史學科的人文教育價值所形成的思想引領。依託上述思考，鍾老師堅定了自己的教學信念：要讓歷史課堂成為促進生命發展的殿堂。 　　----生命化的課堂，教學內容富有著生命化的色彩。在這裡，鍾老師通過對中山裝的解讀讓學生品味到共和的理念，感悟出中國人民的政治夢想；鍾老師引領學生置身與中國傳統、社會現實、自身發展的對話，將人文精神放進生命的行囊。在這裡，鍾老師帶領學生透過《詩經》中坎坎伐檀的聲響便悄然走進了民族文化成長的童年，鍾老師帶領學生變換角度品味「問渠難得清如許，為有源頭活水來」的美妙詩篇，便輕鬆化解了「格物致知」的深奧理念。如此富有底蘊的課堂，為學生的可持續發展提供了更加廣闊的思想空間，為學生的成長提供了營養豐富的文化積澱。 　　----生命化的課堂，教學過程充盈著生命化的幸福體驗。在鍾老師的課堂上，同學們通過搜集婉容在不同歷史時期的生活照片折射出中國近代的社會時尚。正是通過「我為各國進行談判」的實戰演練，學生們懂得了這世界上還有「共進」和「共贏」的全新境界。鍾老師的課堂是靈動的課堂，那是一個教師風采與學生光彩交相輝應的舞台，學生的潛能和主體意識被從沉睡中喚醒，從而成了充滿興趣的學習者，富有自信的研究者，敢於質疑的思想者，勇於實踐的發現者。 　　----生命化的課堂，教學境界上更昭示著生命全面發展的方向。在鍾老師的教學經歷中，會時時感受到由使命感而引發的強烈教學慾望。《國共合作抗日》一課使同學們的心中會永遠無法抹去這些形象：製造「百人斬」的劊子手、表情變幻莫測的汪精衛、一臉得意給鬼子訓話的國民黨軍官、燒制抗戰杯的無名老兵、大仁大義的陳難姑娘，千人千面的抗戰中的人物勾勒出宏大的歷史畫卷。同學們的心中會銘記共同經歷的心靈體驗：鞭韃侵略者人性的醜惡、投降者人性的卑微、讚美寬容者人性的高貴、抗爭者人性的尊嚴。當同學們在鍾老師的引領下站在人類文明發展的高度重新審視這場戰爭，深深感受到「人性的較量，正義的勝利」這一教學主題史詩般的震撼。似乎不經意間，善惡標準、是非觀念、人生境界、民族情感如同血液一般流入學生的心田。 　　我們不必再一一列舉鍾紅軍老師精彩的教學現場，我們深信這樣的課堂必會給學生帶來深邃的眼界，獨立的思想，博大的胸懷，自信的力量，這樣的課堂必能引領生命的完善和成長。 　　三、突出的學科影響 　　這是2007年「教育部普通高中新課程遠程培訓活動」的現場，鍾紅軍老師作為山東省唯一入選的培訓團隊核心成員，承擔的任務是解答全國一線歷史教師新課程開始後在實踐中面臨的困惑，並以自己的教學案例為歷史課堂的有效教學和優化教學提供探討的依託和示範的樣本。 　　新課程改革開始以來，鍾紅軍老師注重新型教學模式的探索，熟練運用建構主義的教學理念，所形成的獨具特色的教學體系，在省內和全國產生了廣泛的影響。聽鍾老師詮釋新課改下的教學課堂，已成為課改實驗區一線歷史教師的強烈願望。受山東、海南、遼寧、北京、福建、黑龍江等多個省份邀請，鍾紅軍老師提供省級課改專家培訓二十餘場，聽眾達5000餘人。她承擔了「全國新課改中心城市研討會」及中央教科所舉辦的「新課程改革現場會」等多節觀摩示範課，所講授的《北美大陸的新體制》等多節教學錄像被教育部課程中心推薦作為高中新課程實驗省區的示範參考課。 　　鍾紅軍老師通過不斷創新形成的教育理念，已深入到眾多一線教師心中，引領著歷史新課程改革的方向。 　　----創新的教學素養觀。鍾老師認為，教師專業素養的境界決定著教學境界：「給學生『一杯水』，教師要有『一桶水』的觀念已無法滿足時代的需要，新時期的教師應當成為奔淌的河流，應該成為具有源頭活水的實力型教師。」 　　----創新的教師角色觀。鍾老師認為，教師在課堂教學中的身份絕不是生硬的導演，應該是精神的導師。這樣的教師應當關注人類文明所賦予的一切正義的、高尚的、理性的、科學的思想內容，這樣的教師應當有能力引領學生心靈的方向。 　　----創新的學生角色觀。在鍾老師的心中，學生的頭腦不應是被動充滿知識的容器，而應該是被不斷點燃的精神火把。在不同的教學示範場合，面對著教學起點不一的學校，面對著完全陌生的教學對象，鍾老師總能在很短的時間內拉近與學生的心理距離，激發起學生的學習興趣，鼓舞起學生參與學習活動的勇氣，而同學們的表現總能給大家帶來無數意想不到的驚喜。有老師頗為感觸地說：「最大的收穫，是鍾老師幫助我認識了自己的學生。」 　　----創新的教材地位觀。在舊有的教學觀念下，教材如同「聖經」，是教學最權威的依據。而鍾紅軍老師則認為，教材應該是一份樂譜，每個演奏家都可以根據自己的體會演奏出不同風格的華美樂章。 　　----創新的教學理念觀。在鍾老師的歷史課堂教學中，人們總能鮮明地感受到建構主義強調情境、對話、合作和意義構建的教學理念。問起這其中的奧秘，鍾紅軍老師回答說：「教學理念不是功利化的標籤，而應成為日常的教學習慣。」 　　四、豐碩的科研成果 　　鍾紅軍老師深刻認識到，只有深層次的教學科研才能保障專業成長的可持續發展。作為山東省教育科學「十五規劃」重點課題《歷史教育與現代人的發展研究》課題組核心成員，鍾紅軍老師參與編寫了《新課程----與歷史教師對話》、《走進歷史教學現場》、《歷史課堂的有效教學》等多部新課改著作，走上了教學實踐與教學科研緊密結合的專業化成長道路。 　　2007年五月，凝聚著鍾紅軍老師多年在歷史教學中的探索和心血的個人專著《新課程在新課堂----鍾紅軍歷史課堂教學實錄》正式出版。以一名一線教師的課堂教學實踐和理念創新為內容的專門著作在全國也是不多見的。鍾老師依託自己的二十餘節課堂教學實錄，一一化解新課程下的教學理念，教學方法、教學設計等現實問題，將高高在上的課改理念拉到了課堂教學的實境中。人們被那閃耀著人性光輝的教學案例深深地吸引，被涌動著蓬勃生命活力的教學現場深深地打動；在字裡行間，人們分明讀出了一個大寫的辭彙——「生命」。該書被專家點評「為建構生命化的歷史課堂，提供了彌足珍貴的參考樣本。」 　　讓我們重新審視這充滿創造力的課堂，就是在這裡，鍾老師的教育生命綻放出耀眼的光芒； 讓我們重新審視這充滿生命力的課堂，去欣賞那一張張綻放著活力的青春臉龐。 　　鍾紅軍老師將繼續用激情點燃激情，用思想引領思想，與學生共同鑄就生命的輝煌。