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在常州市各中小學到校最早的是班主任,離校最晚的也是班主任,田中分校也不例外。班主任們在自己的崗位上默默奉獻,他們用真情和汗水感動著學生和家長,譜寫了一首首動人的歌曲。 開學不久，七（4）班來了一個特殊的學生,該同學上學期因為哮喘嚴重發作休學一年,本學期休學時間尚未結束,家長強烈要求返校學習,由於事先溝通不夠，情緒急躁的家長對學校很不滿意,甚至出言不遜,在和家長加強溝通交流後，這名學生被安排到王老師的班上。進入新班級後，該生因年齡大、個子高、學習基礎差，情緒一度非常低落。王老師在與同學和該生的交流中敏感的注意到了這些，時刻注意捕捉他身上的閃光點，通過多種途徑創造轉化契機，幫助孩子樹立自尊與自信。某天學生生病沒有按時到校,王老師及時趕到學生家中了解情況,走進孩子的家，王老師震驚了:孩子很小就沒有了母親,父親由於特殊原因也長期不能給予孩子正常的家庭生活,孩子就住在一個黑暗的小閣樓里,即使在白天也很昏暗!生活在這樣的環境里孩子的身心難怪會出現問題!細心的王老師還發現,天氣漸涼,而這個學生身上始終穿著一件單衣,王老師悄悄的給還孩子買來了冬衣,穿在孩子的身上，暖在家長和孩子的心頭,曾經語言粗暴的家長在某個清晨跑到金校長跟前,塞給金校長一面錦旗後又迅速的離開,錦旗上面寫著：愛生如子 師德高尚。這是寫給王老師的。 類似的事情還有許多，學生早上上學途中出了小車禍，在路人冷眼旁觀時，課程發展處惲主任和七（1）班班主任吳老師及時趕到了現場，給予孩子安慰，並第一時間通知家長，妥善處理了這個事件，家長寄來了感謝信表達了自己的謝意；七（2）班陳老師深知反覆教育的重要性，對待學習有困難的學生鍥而不捨；七（3）班黃老師為問題學生創設機會，給他耐心與時間，使老師與學生都能從中得到快樂；七（5）班談老師用自己的「愛心」去喚起學生的「真情」，建立起一種溫暖和諧的、可以依賴的、無拘無束的師生關係；七（6）班陳老師善於發現後進的閃光點並放大，然後讓點變成面，讓他不斷擁有成就感；八（1）班虞老師經常與學生換位思考，特別注重各種不同類型學生的心理感受，儘力把每一項任務和要求放到他們能夠承受的情感尺度內；八（3）班莫老師在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數：批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，使問題學生的行為習慣大有改變；八（4）班徐老師抓住時機轉化後進學生，允許學生在成長中犯錯，而且堅持耐心引導；八（5）班惲老師長年的班主任工作中，特別注重尊重學生的人格，在班裡，學生享有充分的民主和自由，可以發表自己的觀點和見解，她從不隨意地否定一個學生的意見，非常珍視學生的新的想法和思維火花；八(6)班徐老師在假期里用QQ與學生交流，起到了意想不到的教育效果…… 這僅僅是一個個片段，但就是這一個個片段構成了田中分校動人的德育場景，使田中分校的德育之花開得絢麗多彩。（編輯：曹奕）