並不只用於孩子《讀每個父母都能成功》＿為您服務教育網

張弘　　李聖珍老師為我們提供了一種全新的教育經驗和教育方法，賦予了教育更人性化，更科學化的豐富內涵，這些都是以前的教育學領域所缺乏的。尤其難能可貴的是，這種新的教育理念已經被她用無數活生生的事實所證明。從不計其數的「差生」、「問題少年」被培養成名校大學生、專業人才或「好孩子」、「希望之星」的事實上來看，「沒有差的孩子，只有差的老師」這句話已經被李老師自己所親自印證。的確，一個孩子的失敗，首先是家長和老師教育觀和教育手段的失敗，而李老師之所以能練就點石成金的絕活，恐怕與她博大的愛心和因材施教的教育方法息息相關。　　中國人對孩子的教育歷來帶有很強的實用性和功利性，很少順應孩子自身的天性，讓他們自由地成長，成為自己想成為的人。所謂的望子成龍望女成鳳實際上蘊含的只不過是大人們的一廂情願和虛榮心，功利心。這種觀念驅使下的家庭教育多半產生的行為是急功近利，拔苗助長，讓孩子去做一些力不能及的事，當孩子達不到父母的要求時，家長們往往唉聲嘆氣，訓斥責罵。此外，家長和老師們總是習慣於把自己放到一個高度，高屋建瓴，由此對孩子頤指氣使。操縱管控。鮮少有人想到，孩子出世後，就是一個獨立的生命個體，作為他們監護人的父母，養育他們是理所當然的責任，但決不意味著可以剝奪孩子的所有權利——恰恰相反，把他們培養成合格的公民，是每一個父母應盡的義務。　　由此，我想到了李聖珍老師在《每個父母都能成功》一書中反覆強調的，要和孩子真正建立起意識上的平等，不要向孩子發泄自己的喜怒哀樂；真誠地讚揚孩子的優點和進步，學會欣賞孩子，從孩子身上看到大人欠缺的優點，而不是橫加指責……這些理念的基礎只有一點；把孩子作為一個相對獨立的生命個體真正與自己平等地對待。事實上，這種觀念不僅適用於家庭教 育，也同樣適用於日常生活中人與人之間互相的看待。 　　長期以來，中國是一個等級制度極其森嚴的國家，君與臣之間，上級與下級之間，老闆與僱員之間，富裕階層與貧困階層之間，官與民之間，乃至於城市居民與農民之間，都存在著嚴格的等級分化，界線十分分明，在這種心理的驅使下，人與人之間最基本的生命個體之間的尊重消失了，而代之以操縱與逆反，蔑視與仇恨，蠻橫與奴性，壓迫與反抗，優越心理和心理變態。在幾千年這種由儒家意識形態所影響的封建制度的迫害下，老百姓的權利一直是最被輕視的，人的基本尊嚴和生存權利以及起碼的自由都被無情地剝奪了，因此不可避免地產生了嚴重的 階級矛盾。而下層飽受壓迫的人們歷經屈辱之後，又寄希望於自己的後代能成功立業，光宗耀祖，同時自己也揚眉吐氣。可以說，中國的家長們普遍望子成龍，望女成鳳的心理也是這種意識形態的折射。因此，某網站調查的結果「中國人缺的是自信，多的是奴性和委瑣」，也是情理之中的事。試想一下連自己的子女都成為了被父母引導著實現心愿的工具而沒有起碼的尊重和寬容，這樣的人又怎能尊重社會上其他的人，尤其是弱勢群體呢？ 　　儘管《每個父母都能成功》的主要意義只是對當前的家庭教育和學校教育發出了振聾發聵的 振臂疾呼，並構架了一整套創造性的教育體系，從而為家庭教育和學校教育開闢了一條新路。 　　但是，它對於家長實施自我教育，凈化自己的心靈，形成自己的人格力量，同樣有著不可估量的作用。無疑，「用自己的靈魂去塑造另一個靈魂」是教育的終極目的，也是教育的最高境界。可是，又有多少家長和教師能夠悟出這個真諦呢？
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