學生教育與管理之一班主任工作

學校對學生的教育與管理是一項責任重大、複雜而科學的系統工程。因為班級是學校教育教學工作最基層的組織單位，而班主任是班集體的組織者、教育者和引導者，所以，班主任在學校教育與管理中起著非常重要的作用。也正是這樣的原因，使得在現實教學中有不少的學科教師，在對待教師育人職責的認識和實踐上存在誤區：認為「育人」主要是班主任的職責，非班主任的學科教師只要教好書即可。國家教委在頒布的教師任職條件中規定，「在課內外對學生進行思想品德教育」是教師職責之一。英國哲學家弗朗西斯·培根談到教師時說：「教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設計者。」著名教育家蘇霍姆林斯基在談到教師時說：「教師不僅是教課的老師，也是培養人的教育者，是生活的導師和道德教員。」無論是班主任，還是學科教師，都首先是教師。所以都應該有對學生進行教育與管理的職責，並且還要很好地進行協作，只不過是教育與管理的層面或角度不同而已。實際上，只是為了教書而教書是教不好書的，只有把教書與育人融為一體，方可做好教師的工作。．，為此，本章對學生的教育與管理分為兩個方面來闡述：一是班主任工作，二是學科教師的育人藝術。

第一節班主任工作

2009年，教育部頒布的《中小學班主任工作規定》總則中的第二條指出：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。由此可看出，班主任所從事的教書育人工作是集責任性、專業性、科學性、藝術性、創新性、連續性等於一體的綜合性工作。班主任是學生健康成長的引領者，是學生全面發展的導航員，是使校內各種力量形成教育合力的紐帶，是溝通學校、家庭、社會三種教育渠道的橋樑，是黨和國家教育方針、政策的直接執行者和貫徹者。所以，班主任的工作對學校的教育與管理工作至關重要。下面首先闡述一下當好一名班主任應該具備的基本素質。一、班主任的基本素質(一)真摯的愛心與高尚的師德班主任的職責和任務中規定：班主任要全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。作為班主任，倘若沒有愛心，上面所提出的哪方面工作也不可能深入下去，更不可能關心愛護每一位學生了。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對班主任產生親近仰慕的心理，才能向班主任敞開內心世界；擁有真摯的愛心才會使班主任更及時地、清楚地發現每一個學生的優點、缺點及困難，這樣才會及時地、有針對性地去鼓勵他們、幫助他們、教育他們。教育才會收到應有的良好效果。我國偉大的教育家陶行知把「愛滿天下」「樂育英才」作為自己的崇高理想，他說過：「真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裡發出來的，才能到達心的深處。」霍懋征老師也說過「沒有愛就沒有教育」。英國偉大的哲學家、數學家羅素曾說過：「凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。」這些肺腑之言告訴我們：離開了情感，一切教育都無從談起，充分揭示了「真摯的愛心」在教書育人工作中的重要性。t·愛崗敬業，關愛學生，熱愛教育事業……都是真摯愛心的具體體現。因為班主任面對的是一群家庭背景各異、性格有差別、知識層次不同、經濟條件不一樣且思想意識易變的天真活潑的中學生，班主任的一言一行、一舉一動及思想認識都在影響著學生、感染著學生。所以，作為塑造人的靈魂的工程師——班主任，必須嚴於律己，以身作則，誠實正直，為人師表，必須具有高尚的師德。胡錦濤總書記在2007年全國優秀教師代表座談會上的講話中對全國廣大教師提出的四點希望中指出的「高尚的師德」，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。孔子說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。」高尚的師德，會對學生形成強大的人格魅力，進而產生一種無須言說的感召力。一個人的真摯的愛心與高尚的師德不只是用做大事來體現，它更多的是體現在生活、學習、工作等方方面面的小事中：它在你的言談舉止中，它在你的課堂教學中，它在你與學生的交流、交往中，它在你和學生一起開展的活動中，它在你的學習和工作態度中，它在你的教育教學思想和創新精神中……而且，經過不斷培養，會不斷提升。下面是一個陶行知用愛心和智慧教育學生的案例。四塊糖果④，育才學校的校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的同學，當即制止了他，並要他放學時到校長室去。放學後，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。陶行知沒有批評他，卻送了一塊糖給他，說：「這是獎給你的，因為你按時來到這裡，而我卻遲到了。」王友驚疑地接過了糖果。接著，陶行知又從口袋裡掏出一塊糖給王友，說：「這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。」王友迷惑不解地接過了糖。陶行知又掏出第三塊糖，說：「我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守遊戲規則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人鬥爭的勇氣，應該獎勵你啊!」聽到這裡，王友感動極了，他流著眼淚後悔地說：「陶校長，你打我兩下吧!我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀。」陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：「為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖。」待王友接過糖，陶行知說：「我的糖完了，我看我們的談話也完了吧。」【評析】大家不能只注意這四塊糖，在這裡，糖只是富含愛心的教育藝術中的「載體」。這樣的「載體」有多種多樣。試想一下，若陶行知當場或在校長室不假思索地訓斥該學生一頓，教育的效果就會截然相反了。本案例啟發我們：教育學生時，必須有一顆真摯的愛心，方可進入學生的精神世界，才能進行自然的交流，才能幫助或引導學生從根源上找到自身存在的問題，從而使學生從內心深處願意去改正。班主任的工作不是一鎚子買賣，簡單地疆壓或訓斥不但不能從本質上解決問題，而且還可能給今後的工作帶來更大的障礙。貧困生①班裡有個女生j剛進入高中時，學習認真刻苦，積極進取，志向遠大。可是過了一段時間，該生的學習激情一落千丈，學習成績也大幅下滑，甚至產生了輟學的念頭。一開始我直接與她交流學習方面的事情，她只是說學習很累，就不再解釋。這讓我感到主要問題不是在學習方面，便開始細心觀察：我與學生在餐廳一塊吃飯，發現她總是自己一個人躲到一個角落裡，快速吃完，迅速離開；並且她每次只買一個饅頭，身邊是一個裝著能夠吃一周的鹹菜的瓶子。我意識到了這個學生所出的問題應該是生活上的困難所造成的。經過調查了解到：該學生父親癱瘓在床，她母親只能在家服侍她的父親，一家人靠幾畝地及親戚們的幫助堅強地生活著。她好強，不願其他人知道，所以一個人躲到一個角落裡，一頓飯只吃一個饅頭和一點鹹菜。因為她很要強，我若突然去幫她，她不一定接受，所以吃飯時，我多買上一點，自然地靠近她，和她一起吃，並且說她的鹹菜很好吃，吃她一點，然後讓她再幫忙吃我「剩下的」菜。這樣合作幾次後，我便自』然與她聊起了她的家人及生活，她哭了，她說她現在不但幫不上家裡的忙，還要從本來就沒有直接收入的家裡要錢，看著一貧如洗的家，即使是要幾塊錢，也張不開口，因此就有了輟學打工的想法。我說你有這份孝心很好，但你要徹底改變家庭的貧困面貌，必須要讀書，這也是你父母的期盼。我可以幫你，你若覺得不好意思，你就當做是借我的，將來有能力了再還嘛。為了讓她鼓起學習、生活的勇氣，我全力幫助她，給她資助，經常給她買飯，還買營養品給她。該同學身體弱，經常生病，我常常騎自行車帶她去醫院看病，醫療費全由我支付。使她堅強地走完高中之路，升入大學……她在來信中說道：「我永生難忘我有您這位愛崗敬業、慈父般對待學生的班主任，忘不了您精彩生動的數學課；忘不了您舍家陪我們上的每一個晚自習；忘不了您的諄諄教導；忘不了您每次苦口婆心的談話；忘不了我生病時，您頂風冒雨帶我看病；忘不了您給我加的營養；忘不了…一。當我把老師您的故事講給同學們聽時，他們個個敬佩得五體投地，羨慕我有個很好很好的班主任。」

【評析】學生所遇到的困難，來自各方面：生活、心理、學習，等等。而有的學生因為要強或其他原因，不願其他人知道，這些困難大大地影響著學生的發展，甚至摧毀了學生的精神和意志。若只是表面地教育幾句，或只為學習而談學習，收效甚微，甚至加速學生的不良走向。這需要班主任帶著愛心去發現學生存在的問題的本質，用高尚的師德去影響學生、教育學生，帶著真摯的愛心持久地對其進行針對性的幫助，方可引領或幫助他們走出困境，健康成長。教育的藝術是愛的藝術，教育的魅力來自愛的魅力，愛是連接師生關係的紐帶。(二)合理的知識結構與較強的教學能力

教師與醫生所從事的事業都有極強的專業性和綜合性，且責任重大。一個病人去找醫生看病，最希望的是醫生有精湛的醫術和豐富的臨床經驗；學生當然希望老師有高超的教學水平、豐富的教育教學經驗和教育教學藝術以及先進的教育教學理念和方法，並能及時恰當、深人淺出地解答各層次的學生遇到的或提出的各種問題。教書育人的工作面對的是不斷成長中的學生，所以肩負培育一代新人的班主任，必須不斷更新或擴充自己的知識結構，來應對或解決教書育人工作中的各種問題，即一個稱職的珥主任不僅要精通自己所授學科的專業知識，還應該不斷地深入學習和掌握教育學、教育心理學、教育史等教育科學的有關知識，並在教育實踐中不斷總結和運用，同時還要了解有關文藝、體育、社會等方面的知識。這樣才能解決學生在生活中、學習中、活動中遇到的各種問題，從而有的放矢地、有層次地進行卓有成效的育人工作。著名教育家馬卡連柯說：「如果教師在工作上、知識上和成就上有輝煌卓越的表現時，那你就自然會看到：所有的學生都會傾向你這一面了。相反的，如果教師表現出無能和平庸，那麼不論你如何溫存，在說話時如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼關心學生，仍然不會博得學生真正的尊敬。」所以班主任還必須不斷提高自己的教學水平，即不僅要精心備課，進行科學合理的教學設計，還要有創新精神，不斷更新教學理念，改革課堂教學方法，打造以學生為本的高效課堂，從而不斷提高自身的威信和個人魅力，使教書與育人融為一體、相互健進、共同提高。由此可見，廣博的知識面和較強的教學能力是班主任人格魅力形成的重要組成部分。這種人格魅力會大大促進班主任工作，使班主任在引領學生中的言語的含金量或影響力大大提高，也使得班級工作的計劃和要求能以較高的效率來落實，各方面的活動開展得也往往比較順利，還會彌補一些班主任工作上的不足之處。在平時的教育教學中，各位班主任在這方面肯定有一些體會和認識吧。

(三)科學的管理思想與育人藝術

班級管理是班主任的主要工作，所管理的既不是靜止不動的物品，也不是程序化的機器，而是朝氣蓬勃、活潑好動、純真自然的學生。要使所管理的班集體能成為一個充滿愛心、積極進取、奮發向上、全面發展且具有合作精神的團隊，只有嚴格的管理制度是遠遠不夠的，還必須要有以人為本的管理思想和科學合理的教育藝術。在對班級的管理上，首先要有能整合各種教育或管理力量的科學的管理思想：充分運用各種教育教學資源，整合各方面的教育或管理力量，利用協調影響班級的各方面因素，把學生、任課老師、家長甚至學校環境、社會影響等力量有機地結合起來，並使之和諧一致，引領學生逐步形成正確的價值觀和人生觀，並形成良好的班風和班級精神，推動班級不斷進步。科學的管理思想既要講民主又要講集中，既要體現「以人為本」的管理思想，又要展示「以法治班」的管理思想。因為班主任與學生是時時刻刻打交道，所以這其中的學生自我管理的思想是很重要的。魏書生的班級管理思想①1．「以人為本」的管理思想和「以法治班」的管理思想關於班級管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。確實，魏書生在管理中採用的「民主」管理的策略和以「法」管理的方法是他班級管理中最鮮明的特徵之一，其實質是現代管理思想中的「人本」觀念和「法制」思想。「民主」管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性b解決了學生服從管理、投入管理的問題，「以法治班」使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道運轉，達到了理想的管理效果。應該看到，只有學生願意接受且願意服從的制度才會發揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的「法則」，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。2．自我管理思想讓學生進行自我管理，是「人本」思想的發展，它並非魏書生的創造，然而魏書生的管理系統中卻最鮮明地體現了這一思想。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：「您還能做我們的班主任嗎?」魏書生說：「為什麼不能?」學生說：「我們看您太累了!」「那我就請副班主任來管嘛!」學生問：「副班主任在哪?」魏書生說：「就在每位同學的腦子裡!」意思就是每個學生都是他的副班主任。談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關係不和諧產生的內耗，這極大地提高了教育管理的實效。以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表現在四個方面。(1)全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個引導、服務的位置上。(2)照章辦事，責任明確。「人人有事做，事事有人做」，且凡事皆有章可循。(3)管理教學，相互結合。管理的目的服務於教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫「說明文」，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯繫，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎?另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動(包括德、智、體等科)納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯繫，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。(4)善始善終，持之以恆。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。3．系統管理思想魏書生善於從哲學的角度來思考教育問題，他認為，管理從空間上說是人與事(學習活動等)相互協調的系統(如他提出「人人有事做，事事有人做」即證)，而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他構建了龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。幾個比較重要的子系統為：(1)管理目標系統：學校管理工作目標從屬於育人目標，所以說全面發展的管理目標是促進學生各方面素質提高的前提與保證。魏書生的管理目標系統地反映在他們制定的「班規班法」中，涉及的範圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。(2)建立管理組織系統：管理組織，是管理工作的基本保證。讓學生各抒己見，進行民主表決，魏書生當然直接參与指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。他設立了值周班長(自報，輪值兩周)，值日班長(按學號輪值)；這些同學與常務班長、團支書、班委會成員一起，各有不同的職責，共同負責班級各種事務的處理。這樣便形成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網路，人人參與管理，同時便於人人接受管理。(3)管理過程三系統：一是計劃立法系統，它包括一日常規、一周常規、一月常規、每學期常規等；二是建立檢查監督系統，形成自檢、互檢、班幹部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監測體系；三是建立信息反饋系統，對執行過程進行信息反饋，以便調整上述三個系統，通過加強對管理過程三個基本環節的管理，從時間上、制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量且高質量地完成。(4)建立管理渠道與方法系統：首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效。在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參与管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。

【評析】『魏書生的班級管理思想充分體現出班級管理思想的科學合理性，對班主任的管理工作有很好的指導性和借鑒性。對於魏書生的管理思想，各班主任首先應認真學習、體會，然後根據自身的實際工作情況及各方面能力，有目的、有層次地進行選擇性運用，並不斷地進行實踐和反思，豐富並提升班級管理思想，並自然地形成個人的特色，從而高質量地做好班主任的工作。切不可隨便拿來套用。r『另外，科學的管理思想中的前瞻性、預見性是很重要的，即在帶領學生做一件事或開展一項活動時，除了要有計劃和目標之外，還要有前瞻性和預見性，這樣，除了能防止一些意外發生或產生不良的後果外，還能把這項活動或事情的更深刻的意義或價值挖掘出來。你眼中的教師與教官①中學的班主任大多數都有帶領學生參加軍訓的經歷，而且有許多班主任有這樣的感嘆：教官只與學生在一起共同訓練了一周多，那感情啊，甚至要超過與學生一起風風雨雨走過幾年的班主任(至少軍訓後的一段時間是這樣的)，心裡很不是滋味。這雖然或許是部分學生的一種感性的認識或表現，但若不注意進行前瞻性的引導或教育，那以後對學生的學習、生活及思想認識、人生觀肯定會有一些影響，至少軍訓剛結束後的一段時間是這樣的。為此，高中新生開學後的軍訓期間，我及時地組織了一次主題班會，主題是「你眼中的教師與教官」，各組學生從不同角度闡述了他們的看法和體會，並能認識到教師與教官的一些共同的優點：工作認真，敬業。但或許因為他們剛從那繁忙、緊張的複習備考中走出來，而中考考場上的「硝煙」又剛剛散去的緣故，也有部分學生有偏見，認為教師給他們的學習任務太重，只為了考分而學習，給的壓力太大，沒能使自己全面發展，而且缺乏像教官那樣與學生的無憂無慮、人人平等的交流與玩耍。這就是這次主題班會我要解決的一個主要的關於思想認識的問題。我針對這種情況，在讚揚了教官們那吃苦耐勞、頑強拼搏、積極樂觀的作風和精神的同時，闡述了感性認識與理性認識的差別，並引領學生理性地分析一下自己這麼多年從幼兒園、小學到初中、高中的成長過程中，得到了多少老師多少年的呵護、關懷和培養，教師肩負著長期培養人才的重任，不是十天半月就走人，引導學生通過實例體會教師那種充滿愛心、愛崗敬業、無私奉獻的精神，並感受到教師對學生的愛心是深厚、持久及多角度的，正所謂：潤物無聲。通過熱烈的討論、交流及列舉實例，很快就使學生學會了理性地分析這個問題，對教師有了一個更加全面、深刻的認識，有利於學生尊敬每一位教師，認真上好每一節課，使高中學習生活有了一個良好的開端。

【評析】『軍訓，這是一個教育學生的很好時機(當然，有很多活動或時機都可採取不同形式的前瞻性的教育或引領)。若方法得當，不僅使學生得到身體、意志力的鍛煉，更重要的是讓學生受到思想和人生觀方面的教育，為下一步的教育教學工作奠定良好的基礎，會有一個非常好的開端。而若不注意此刻的教育或方法不當，往往會使學生留戀於那種沒有繁重的學習任務和激烈的學習競爭的軍訓生活中，不能較快地投入到新的高中學習生活中，不能形成良好的學習習慣，學生對各種事物的感受僅僅停留在感性的層面上，會給教師的教育教學工作帶來許多障礙，會走很多彎路，而且還找不到癥結所在，在今後，犯許多同樣的錯誤也就在所難免。有了科學的管理思想，更需要實際的工作去實踐、去體現，並不斷進行反思和總結，從而不斷改進和完善自己的管理思想。在教育工作實踐中，不能死板地套用管理的思想和方法，要靈活地、有創造性地開展工作，增強育人的藝術性。這也是班主任要注重提高的一項重要素質。

學生的生日①

有一次我批閱學生的日記，發現日記中滑出一張字條，這個字條上寫著什麼呢?賬單。某某同學送的什麼禮物多少錢。我挺奇怪，把這孩子叫到辦公室，問他怎麼還欠賬呢?老師幫你還吧。他說，老師您不知道，現在我們過生日都過煩了。爸爸媽媽弄一個生日蛋糕，插幾根生日蠟燭，我們都不願意。我們就偷偷開Party，同學們之間互贈禮物、唱生日歌，特熱鬧。我的人緣特別好，你看，人送我的禮物特貴重，可是我都得給記下來，將來等誰過生日的時候，我要用大約同樣價錢的禮物還送給他，這都是人情債呀老師。小小年紀，人生觀、價值觀、世界觀現在開始形成，可是你不好好加以引導的話容易走偏。於是我就想我要引導他們。怎麼引導?我就到教務處，把全班同學的生日抄在一個大的紙表上，然後貼在教室的牆壁上。早讀的時候我對全班同學說，所有進入中學的同學們第一個生日將在集體的祝賀聲中度過，變「地下」為「地上」。全班同學熱烈鼓掌，這就是抓住了學生的興奮點，產生一種磁性，深深地吸引了每一個孩子，抓住了學生的心理。怎麼過?，，關鍵是過的內容。我有以下幾項：第一項，每人準備一篇不超過5分鐘的生日演講。以過去、現在、未來為主題，站在全班面前講講你的過去，說說你的現在，談談你的未來。我要錄音，評出最佳生日演講前10名，要在家長會上頒獎。同時錄完全班同學之後，每個人轉錄錄音帶作為紀念，要競爭。第二項，大家喜歡唱歌，唱生日歌。要把我們班拉手風琴拉得最好的同學帶來。宣傳委員讓全體同學起立，面對過生日的同學，拍著手連唱三遍生日歌，在手風琴的伴奏下，唱三遍。每次唱的時候，尤其是女同學，一般唱到第二遍時女孩子就開始哭了。覺得這個場面太難忘了，全班同學都為她祝福，她沉浸在喜悅之中，愛之中。第三項，同學之間互贈禮物。吃自己的飯，滴自己的汗，不是這樣不是好漢。你們現在從父母那裡要錢給別人送禮物，我說這不是好樣子，將來你掙了錢再給別人買禮物。你們現在不掙錢怎麼辦?商店裡陳列的都是有價值的，真正的友誼是無價的，君子之交還淡如水，你要讓你的這個東西是商店裡所不陳列的，那怎麼辦呢，那你就要動手做。於是，一張張生日卡片，一個個小工藝品，一個個絲織品，一個個自己做的毛製品等，做得非常好看，硬紙殼都做成了各種各樣的工藝品，互贈禮物。第四項，準備一個日記本，今天那個學生過生日，我就送給他一個日記本，寫上一句話，讓他記住自己人生中最美好的時光。一個個生日會，十幾分鐘的時間，增進了師與生之間、生與生之間的友誼。集體的向心力和凝聚力也在這一次次的生日會中增強了。①參考：任小艾的報告會材料(案例名稱是作者根據內容起的)

【評析】此案例體現出的是任小艾的以人為本的創新性育人藝術，這種育人藝術不是刻意的，是非常自然的，它是與任小艾的班主任各方面工作融為一體的，所以，教育的效果是非常好的，具有可持續發展性，這樣一定會使科學的管理思想充分體現，得到落實。

(四)全面合作的意識與終身學習的理念

通過上面所闡述的科學的班級管理思想，可感受到「合作」的基本性和重要性，所以，個=面合作的意識也是班主任的不可缺少的一項基本素質。有了合作的意識，才可能形成科學的管理思想；有了合作的意識，才能體現以人為本的教育思想；有了合作的意識，才能充分整合學校、家庭、社會三種教育力量。

家長系列講座①

有一天我把家長們都找來了，對家長們說，凡是在我們班學習的孩子的家長請你們注意，大家要共同參與教育。我在我們班搞了一個活動，活動是什麼，「家長系列講座」。凡是在我們班學習的學生的家長，父親母親你們選其中的一個人，三年的時間給我們學生講一節課，講什麼?講你的人生；講你的學習經歷；講你的工作；講你的所見所聞；只要對學生有益的。你們自願報名。於是，我還宣布，評選出10名最佳家長、講座人，我們要在家長會上讓孩子給你戴紅花，家長們都拚命地努力，爭當十佳呀。於是，講天文講地理講海洋講醫學五花八門，來自不同崗位的家長講他們的人生和工作，孩子們特別有興趣。哪個家長講座，哪個孩子做主持人。沏茶倒水主持，最後作總結，非常有意思。

【評析】此案例充分展示了班主任與學生家長溝通的能力和藝術，體現的是班主任與家長、學生合作的一種方法，對班級的各方面工作的順利開展起到了很好的推動性作用，這是班主任的基本素質中的一個重要方面，所以班主任在班級管理中必須具有全面合作的意識。胡錦濤總書記在2007年全國優秀教師代表座談會上的講話中對全國廣大教師提出的四點希望中指出：在當今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學習、不斷充實自己。廣大教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。而作為班主任，更應樹立終身學習的理念，才能與時俱進，跟上時代的發展，擔當教育的重任，滿足學生的需求。任小艾不斷學習的經歷充分體現出樹立終身學習的理念對教師成長的關鍵性作用。學習之旅②我是一個1976年高中畢業的學生，一天師範沒進過；一堂師範的課沒學過，但是我做了教師。所有的學習是後天學的，一是自學，二是通過在職脫產進修，記得我剛當老師沒多久，恢復高考，首次國家恢復高考制度。我第一個念頭就是報考醫學院。因為我們家，世代祖傳，中醫世家。已經是三代了，我這代是第四代了。我父母特別希望我做醫生，所以我就想報考醫學院。正準備報考的時候，教育局一個指令下來了：凡留校生一律不準報考除師範類以外的任何大學。可能同齡的人都知道，那時家裡有輛自行車就特別炫耀了，就像今天家裡有汽車一樣。那時自行車就兩個牌子：一永久牌，二飛鴿牌。所以教育局肯定地說：要讓留校生成為永久牌而不能讓他成為飛鴿牌。教育局不同意那就報不了呀，不能報，而且還規定了一個細則：留校生只能報考在職脫產進修的師範類學校。連正規的師範大學都不能報。這沒有辦法，所以我後來的學習，先是報考了北京外語學院在職脫產進修，完成了中文系的本科學習。然後又報考了北京師範大學教育學基本原理德育原理的碩士研究生的課程。這是在職脫產進修大學。除此之外，我認為最重要的學習不是在學校里，因為在學校里學的是一樣的書，培養的是一個模子出來的學生，更重要的一點是自學。我現在做了國家教育期刊的記者，縱觀中國許許多多教育界的成功人士，無一不是在艱苦的自學中成就出來的。那麼我剛當老師不久，我發現自己站在講台上，不能口吐蓮花，不能吸引學生。我們教師靠的是語言的工作，如果你的語言木訥是你作為教師最大的悲哀。那怎麼辦呢?我記得我第一次站在講台上，面對著學生，下了個小小的決心，許了一個小小的願，那就是我決不能辜負這講台，決不能誤人子弟。當天回到家裡面，我寫的第一篇教育教學日記，題目就是《做最好的老師》，還在「最」下面點了個紅點。也就是說我做教師的第一天就給自己定了一個高的目標——做最好的老師!什麼是最好的老師呀?我並沒有很清晰的認識。那麼我就只有靠自學。於是我成為我們學校圖書館中唯一一個去的時間最多、逗留時間最長的讀者。後來我不滿足。因為我們學校圖書館太小了，於是我又成了我所在的朝陽區文化館圖書館的常客。後來我又成了北京市首都圖書館的常客。因為老去，所有的時間我都泡在圖書館，我把圖書館管理員感動了，把我的臨時閱覽證換成永久閱覽證，成為唯一一個擁有永久閱覽證的讀者。同時，我自費訂閱的報刊雜誌，可以說是我們全校訂閱最多的，以至於我們學校圖書館訂閱的報刊雜誌的數量總數都沒我的多。我的月工資支付不了我的報刊雜誌費，於是我要向父母去借。我自己訂閱報刊雜誌，我喜歡積累。我自己寫讀書筆記，寫了上百萬字；寫教師日記，寫了幾十本；自己喜歡集報，把報紙雜誌中好的文章剪下來，然後粘好。1985年，當我被各種新聞媒體報道的時候，當我成為所謂的教育名人的時候，中國青年報的記者，一位女記者到我家裡，把我所有的讀報的讀書的筆記日記都翻出來，給我摞起來了。摞起來了，她說我得看看有多高。全摞起來以後，讓我站起來，我身高1米65，超過了我的身高。我記得我做老師不久，20世紀70年代末，我訂的雜誌中，其中有一本叫《外國教育動態》，那時正好那本雜誌剛剛來，我就隨手放在我的辦公桌旁邊。我們主管教學的副校長巡視辦公室的時候，從我旁邊過，調侃地說了一句：「任小艾呀，你可以呀，咱們的中國的教育還沒研究明白你開始研究起外國教育了。」我對他傻傻地一笑，其實我心裡明白，我從這一本本雜誌，一本本書中，一篇篇的文章當中，我所獲取的教育的信息和教育的啟迪可以使我少走許多彎路。所以中國青年報記者訪問我們學校，採訪我們老師的時候問：你們覺得任小艾和你們有什麼不同呀?她怎麼就那麼優秀呢?老師們說：沒什麼不同呀!挺好的，和我們都一樣呀!都一塊上班、下班。說那你們說她為什麼成為優秀呀?說她為什麼成為優秀，想來想去，老師們說：她就一點和我們不同，我們比不了，那就是她點子特別多，她總有無窮無盡的教育智慧。．這個智慧哪來的?就是從學習中來，從自己不斷的經驗積累中來。

【評析】任小艾通過不斷的學習和培訓，不但彌補了自己因為沒進全日制的正規師範院校學習所帶來的不足，而且還成為教育界的佼佼者，這也正是需要我們學習和反思的地方。通過她進行教育科研工作的五個步驟可以看出她不斷學習的原因和目的：第一步是了解學生；第二步是反思；第三步是總結；第四步是學習；第五步是改變自我。任小艾說，不學習永遠不可能在反思和總結中認識自我!陶行知說過一句話：你要想當好先生，先要當好學生；你當好學生了，你就當好先生了。班主任除了不斷學習專業知識及教育學、心理學、教育心理學、教育史、社會學、人才學、教學法等基本理論，用以指導教育實踐外。還要向學生學，學什麼?先要了解他們，了解他們的內心，知道他們在想什麼，了解他們這個年齡段的思想意識。我們不知道他們在想什麼我們怎麼能教育好他們呢?只有深人學生，與學生們積極合作，共同開展各項有意義的活動，並積极參与進去，才能更進一步了解學生、理解學生，得到學生的信賴和愛戴。因為活動有文化方面的、藝術方面的、體育方面的等，所以，班主任應與學生一起在這些方面儘力去學習，與同學們互相促進，得到全面發展，不一定要達到很高的水平，更主要的是參與、體驗這個過程，與學生有更廣泛的合作和交流。從而，使得班級工作在豐富多彩的活動中自然地取得更好的效果。教書育人的過程同時是一個探索的過程，它才是真正意義上的教育過程。因為探索本身意味著你有一種開放的心態，你是一個好學深思的人，是一個不斷超越自我的人，而不是一個墨守成規、故步自封、得過且過的人。當然，不斷探索只是真正教育的必要條件，而不是充分條件。①現在，信息技術迅猛發展，給每位班主任提供的學習或培訓的方式與機會更是多了，只要用心去學、去反思、去總結，各方面素質能力一定會迅速提高，也定會成為一名優秀的班主任。二、班主任的工作原則班主任工作的原則是班主任對班級學生進行教育管理時必須遵循的基本準則或要求。它來自於實踐，是經驗的概括與總結；它從各個層面反映了班主任的工作規律和特點，它給班主任開展各項工作提供了某種規範或準則。因而必然會對班主任工作具有極大的指導意義。因為人們對班主任實踐經驗總結或概括的角度不同，所以對班主任的工作原則分類的形式也不同，比如，有的把工作原則總結為：班主任工作的控制性原則、班主任工作的調節性原則、班主任工作的科學性原則、班主任工作的藝術性原則、班主任工作的持久性原則；有的按照「全面教育與全員負責性原則」「尊重信任與嚴格要求相結合原則」「集體教育與個別教育相結合原則」「教育與管理相結合原則」「教育力量協調一致原則」等來闡述。．但它們要求的本質是相同的，前者是從宏觀的角度來論述，後者是通過對立辯證的具體事項來總結。如控制性中就包括嚴格管理，調節性就是以尊重信任學生或以學生為本為指導思想……。下面用後者的總結思想來進行闡述。