自我管理,爭當小主人

自我管理,爭當小主人唐淑芬幾十名學生編在一個班裡,並不等於就是一個班集體.班集體是由整個班級組成,以完成學校教育任務為共同目標,有一定組織機構,規章制度的學生共同體.班主任是班集體的組織者,領導者,教育者.良好班級體不是自然形成的,它是班主任教師指導下發揮學生不斷地共同工作和辛勤耕耘的結果,班級是學生學習成長的直接"土壤".班級是鑄造學生靈魂的熔爐.班主任是鑄造學生靈魂的工程師.班級中的每一個學生,都是一個能動的可塑性極強的主體,每一個班主任的使命工作就是教育培養好每一個學生. 班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務又在千變萬化,下面談談我在班級管理中的幾點做法:發揮班幹部作用,自我管理班主任工作煩瑣,要把個性不同的學生管理好,需要有一支素質高,能力強的班幹部隊伍,協助班主任開展班級工作.因此,我在選舉班幹部時,堅持做到:人人參與競選,力求把大家信賴的好同學推選出來,使他們一開始就具有良好的群眾基礎.班幹部一經選出,我即召開班幹部會議,將班級各項工作細分,然後根據每人擔當的職位,對他們每個人的工作給予明確分工,讓學生進行自我管理.事實證明,充分發揮學生的主觀能動性和創造性,相信學生,依靠幹部做好班級工作,搞好班級建設,讓學生做自己班級的主人,學生的自信心和責任意識會明顯增強,學生的能力也會在班級管理過程中經受錘鍊,學生可以懂得更多做人的道理.學生的自我管理,最終使學生的潛能得了充分發揮.而班主任既減輕了工作量,又可更好更全面地管理班級.輪值"當官",增加集體感和責任感為了調動全班學生的積極性,鍛煉他們的能力,使學生能得到全面發展,我要求全班同學參加日常管理,形成輪值制度,使每個人都有機會履行班級管理職責,增強責任感和參與意識,為管理好班級獻出自己的一份力量.對個別膽小,工作做得較差的學生,我從不批評指責,對他們更加耐心指導,並鼓勵他們,讓他們下輪發揮得更好.這樣,不僅每位學生主動參與班級的管理,而且還大大地鍛煉了他們的能力.而一些同學在當值的過程中,感受到了班級管理工作的辛苦,對平時自己所做的不足之處也進行了自我反省,並有了較大的進步. 另外,在各項活動中,我盡量不冷落班級內的每一個人.凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人.制訂班規,強化管理班級管理有章可循,有規矩,方可自成方圓.由於初中生自律性還較差,因此,開學一段時間後,我讓全班學生參與,根據班級存在的問題,自己制定相應的班規,並且每一條班規由學生們自行指定一名監督員,監督員們每周向同學們彙報一次情況.與此同時,我還施行目標激勵制來管理學生.確立班集體目標,由於目標具有導向,凝聚和激勵的作用,共同的奮鬥目標是班級前進的動力.奮鬥目標有長遠的,有近期的,一個一個的近期奮鬥目標把同學們團結在一起向長遠的大目標前進,從而形成了一個和諧的,自主的,奮發向上的良好班風.端正班風,樹立正確的輿論一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響,制約每個學生的心理,規範每個學生的行為,正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束,感染,熏陶,激勵的作用.集體輿論的監督,能夠鍛煉同學的性格,培養同學的意志,能夠培養同學好的個人行為習慣,能夠培養同學對集體的自豪感和責任感.良好的集體輿論,既是班風建設的一個內容,也是班風的表現形式之一.因此,在班風建設中,要大造輿論,來強化班風的約束和激勵作用,強化班級成員的集體意識.做到"好人好事有人誇,不良現象有人抓".若班上出現一些不良現象,我還充分利用班會課,讓同學們進行辯駁,製造正確的輿論.例如,有一階段,有的同學們為了做十六歲生日,不僅借故請假,而且把同學請到家裡喝酒,而影響了學習.有的同學在考試時互相作弊.我便讓班長和副班長主持召開了一個主題班會:朋友,並事先布置部分同學將出現的不良現象排成了小品,到班會課時上台表演,然後讓同學們就小品的內容發表意見,並相互辯論什麼是真正的朋友.整個班會課班主任只是一個旁觀者,不發表評論.結果,在兩位班長的主持下,整個辯論進行得有聲有色,同學們也從中深受教育,部分同學甚至對自己以前錯誤的行為做了檢討.五,開展豐富多彩的活動,激發愛班級的熱情要讓學生熱愛班級,首先要讓他們對班級生活感興趣.愛因斯坦曾精闢論斷:"興趣和愛好是最好的教師."枯燥呆板,單調的班級生活,自然不可能激發他們愛學習愛班級的熱情.於是,我利用課餘時間組織學生開展一些有趣的活動,如平時讓學生觀察天氣變化,寫觀察日記;"比一比,誰的手巧"手工製作比賽;開展讀書活動等都是學生樂意參加的.經過一系列活動的開展,每個學生都有了表現的機會,增強了競爭意識,大家開始關心集體榮譽.這樣,通過活動,形成良好的班風學風.作為一個班主任,在班級建設中,應講究科學性,計劃性,創新性,儘可能照顧到全體學生,讓學生自我管理,讓學生做自己班級的主人,儘可能使班級活動能促使學生德,智,體,美,勞各方面能力全面發展.21世紀全新的教育就是培養具有綜合素質高的學生的品質,為此,班主任就要勇於在教育實踐中探索.當然,班級建設是一項長期而又艱巨的任務,也是一個長期的過程,在這一過程中,班長必須不斷加強自身修養,不斷改進工作方法,積極探索班級建設的規律,運用更多的管理藝術,努力將班級塑造成為一支具有高凝聚力,吸引力和感召力的隊伍,以使教育和管理逐步適應新時代的需要.
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