在實際教學中教師如何進行教學反思?

在實際教學中教師如何進行教學反思?

「反思」在認知心理學上屬於元認知的範疇，它是指對自身的思維過程、思維結果進行再認知的檢驗過程。教師自覺地把課堂教學實踐作為研究的對象，對自己的體驗與感悟進行描述，對自己的教學理念、思想、心理感受與體驗進行思考與總結。教學反思是引導教師超越日常繁瑣的教育事務，去提升自己的教育情懷，去理解教育的本質，也理解自己的價值和意義，找到內心自尊、自信的基點和源泉。

教學反思既然是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，能進一步充實自己，提高教學水平。那麼在實際教學中教師如何進行教學反思?

一、清楚反思什麼

對教師來說，要反思的無非就是自己的教育教學活動整個過程的每個環節，當然也包括自己的行為。具體就是反思自己的備課、上課、個別輔導、師生交流、學生表現等。如反思備課，備課是否全面，是否體現了學生為本，是否考慮到了學生的可接受性和學習效果，預設是否合理，生成是否有考慮，如何應對課堂可能的突然事件，學生回答不上來如何及時處理，是讓另一個學生回答，還是引導學生繼續思考等等。也可以是教學教程中所出現的問題：比如新課導入的精彩之處，教學教程中所採用的教法是否恰當，是否達到了課堂教學目標的目的，不足之處在哪裡，指導學生的學法是否有效，學生是否樂於參與，課堂練習效果如何，是否具有層次性，每個學生是否都有收穫，在課堂中所使用的教具是否恰當，多媒體使用是否恰當，時機掌握是否合宜，學生的參與面是否廣泛，將這些問題和新課改理論聯繫起來，進行反思總結，供以後教學參考，注意總結及時，課後及時反思，不要拖拉，注意描寫細膩，寫出精彩。

二、把握如何反思

如何反思？這涉及到反思的方法。

（1）教學反思筆記：把每堂課的整個過程回憶、再現，對其中達成目標的環節和教學行為進行思考，是否已經事先預設，是否還有更好的設計和教學操作；對沒有達成目標的環節和教學行為進行認真分析，是個人備課時的疏忽，還是課堂教學的靈活性不夠，還是因為個人教學知識和能力儲備不足導致；對課堂中生成的內容進行總結，生成的內容中合理的部分是什麼，不合理的是什麼，今後在課堂中是否會有類似的生成，如果有，如何把握，發揮其最大教育意義等等。

（2）教學思想反思：對自己的教學行為本身進行思考，發現其中蘊涵著怎樣的教學思想，這些思想是否符合新課程理念，還有沒有應試教育或傳統教育的影子，有沒有自己獨創的教學思想火花閃現，如果有，記錄下來，與經典教學理論相比較，自己的思想有什麼特點，能否有新的發展等。

（3）網路教學反思：通過網路研討和寫博客、記日記來進行更廣範圍的教學反思，既是個人思考，也是思考成果交流和思維碰撞。效果也很好。

三、明確反思後做什麼

反思後就要去系統落實自己的反思成果了。正應了那句話：教學+反思=成長。

四、反思的注意點

1、注意反思的「落腳點」。

教師們多數處於實踐研究層面，因此要重視發揮自已的特長，找准「反思」的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過於單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我「反思」，明確自已「反思」的中短期目標、方向；其次「反思」要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，「反思」才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的「系統化」。

一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但「反思」並不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若干的子系統組成，都有其內在的規律特徵與傳統經驗積累，只有進行「系統」的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的「實踐性」。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。「反思」的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。

4、注意反思的「發展性」。

經驗的積累與知識能力的更新，對於新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對「反思」的「再反思」，反思後的再學習，學習後的再反思。

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