[轉載]《項羽之死》優秀教案_薇薇安茜博客

一、教學目標知識與技能：了解司馬遷塑造人物的「多維透視」法，培養學生立足「多維透視」法解讀文章的能力。過程與方法：藉助「多維透視」法自由品讀文本，師生共同研讀、探究司馬遷如何運用多維透視法塑造項羽這一英雄人物。情感態度與價值觀： 在解讀司馬遷筆下項人物魅力的同時，引導學生感悟《史記的魅力。二、教學重點難點1、重點：立足「多維透視」法，自由品讀司馬遷筆下的項羽。2、難點：體味司馬遷「多維透視」法的情感內涵。三、教學思路（一）以史入文：引項羽鄭板橋曾言：「《史記》百三十篇中，以《項羽本紀》為最，而《項羽本紀》中，又以巨鹿之戰、鴻門宴、垓下之圍為最，反覆誦觀，可欣可泣，有此數段耳。」垓下之圍記述了西楚霸王人生最後的歷程，也是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。今天，就讓我們一同在司馬遷的文字中走近項羽。(板書課題)1、古人讀書很講究，曾有這樣的說法：「花前賞《紅樓》，月下品《聊齋》，風中誦楚辭，雨中吟唐詩；《漢書》伴茶，《史記》下酒。」可見，《史記》是必須用酒來讀的。宋代名士蘇舜欽，讀至《史記?留侯世家》中張良在博浪沙用大鐵鎚暗殺秦始皇，誤中副車，猛擊案道「惜乎，不中！」於是便浮一大白，就是執杯痛飲一口；讀至《史記?項羽本紀》巨鹿之戰,於是又浮一大白，大呼「 壯哉，英雄！」。（以小事例說明讀《史記》要與史事同呼吸，與古人相溝通，用真心去感知，以情感去共鳴，人物才會鮮活呈現於眼前。）（二）多維透視：品項羽清代「桐城三祖」之一的劉大櫆曾說：「天下可告人者，唯法也。」讀《史記》品人物，亦須有法，司馬遷寫人物，不止把筆下的人物作為歷史的人，也把他們作為人性的人來看，為了展示他們的豐富性、複雜性，司馬遷採用多維透視之法（板書），多側面、多角度的展示人物精神風貌，「不虛美，不隱惡」，使人物顯露多方面的性格特徵，血肉俱全，豐滿立體。而項羽恰恰是司馬遷著力最多的一位英雄人物。下面大家自由朗讀，感受司馬遷是如何運用多維透視法為我們呈現一個真實、鮮活的項羽？（自由朗讀後，學生可分組討論，自由發言。要求：依託文句，有觀點，有闡釋。）1、霸王別姬中的項羽：（項羽人生的最後一幕，是從垓下拉開的，在這裡有我們熟知的四面楚歌，更有動人情腸的霸王別姬。在這一部分中，司馬遷的多維透視之法是怎樣體現的？）①開篇以「項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，」渲染一種悲涼的氣氛，為渲染英雄末路提供外在環境和客觀場景。（以渲染之法，點染外圍環境，烘託人物！）②面對四面楚歌，項王乃大驚曰：「漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！」獨白式的語言，四面楚歌起，人心已不齊。楚軍將士長年征戰在外，突然聽到這樣的歌謠，自然是人人思歸，無心戀戰，導致軍心渙散。（獨白語言揭示人物內心，加之一問一嘆，突出項羽當時疑惑、嘆息的矛盾心理其，實項羽的心理更是將士的心理。在這裡以點及面，以小見大。）③四面楚歌之時，項羽驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣。寫出了項羽被圍垓下，兵困糧絕。楚歌四起，英雄末路失意、傷感、悲愁、無可奈何當中。連續用了五個動詞，文氣連貫，一氣呵成。尤其「泣」字，值得深味。（阿?托爾斯泰：「在藝術語言中，最重要的是動詞。五個動詞，為我們靈活、真實再現出了項羽。）④這一「泣」字，怎麼理解？項羽征戰多年，用他自己的話「身經七十餘戰，所當者破，所擊者服」，他從來沒有流過淚，符合他硬漢的性格，但離別虞姬時，真動了情， 「項王泣數行」，感染周圍的人也都哭了，「左右皆泣，莫能仰視」場面感人。（項羽是《史記》中一個感人的悲劇英雄形象，司馬遷在描寫時，可謂惜墨如金。這裡司馬遷以簡潔的文字，使一個真實英雄，一個真情英雄便躍然紙上。）⑤項王乃悲歌慷慨，一首《垓下歌》唱出了英雄的末路悲歌。引導學生誦讀項羽的《垓下歌》，並延伸比較劉邦的《大風歌》）《垓下歌》有一種悲壯之氣：英雄悲壯、兒女情長??——寫盡的是帝王之衰。《大風歌》有一種豪邁之氣：躊躇滿志、心憂天下——寫盡的是帝王之興！劉邦與項羽，是司馬遷在《史記》中帝王本紀中的雙絕，一個是一代王者，威加四海；一個是一世英雄，氣蓋寰宇。（比之而言，劉邦的豪邁固然令人敬佩，但畢竟是人生的得志、得勢；而項羽在人生失勢，人生的低谷，表現出無與倫比的勇武、豪氣和柔情，更令人敬畏，而其深情的流露，悲壯之中，更令我們感動。）教師總結：霸王別姬中司馬遷為我們塑造了情者項羽，這裡西楚霸王項羽和虞姬為我們上演了人世間最令人悲痛的一幕，那就是生離死別，悲歌唱和之中演繹著英雄與美人的最後一次道別，最後一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼淚，那戰火中紛飛中有烏騅馬的悲鳴！2、東城快戰中的項羽：①文中的軍事力量對比，開始「麾下壯士騎從者八百餘人，直夜潰圍南出」， 「灌嬰以五千騎追之」。「項王渡淮，騎能屬者百餘人耳」，「至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數千人。」（對比描寫，以數字說話，兵力反差極大，這裡以反差對比，透視深陷絕境的項羽，落差越大，瀑布越壯觀，反差越大，故事越動人。）②本文還運用次要人物對比描寫，透視項羽。一個是田父，一個是亭長，「迷失道，問一田父，田父紿曰「左」。左，乃陷大澤中。」 說明項羽失民心。烏江亭長檥船待，謂項王曰：「江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。願大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡。」說明項羽得民心。（得道多助,失道寡助，「有失有得」，司馬遷為我們呈現一個真實的項羽。）③我們還需注意的是，在第二段中項羽對其二十八騎的對話獨白佔據段落一半，誰能為我們讀出來，這其中暗含輝煌的過去，失敗的今天。(反覆強調：「此天之亡我，非戰之罪也」。從中可見項羽的性格：自負、勇武 。暗示項羽不醒悟，沒有真正認識到自己失敗的原因。從中也看出司馬遷態度全面，中肯並帶批評之意。)④本部分精彩在於東城快戰，何為快戰？為何快戰？快戰如何？（引導學生用原文的話回答。）項羽許諾要突圍、斬將、刈旗，這三者在古時交戰中都是難以做到的事情。從中你讀到了什麼？（快戰中的三次行動，司馬遷從不同的角度正面表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰鬥力，英武形象栩栩如生。）三次行動之後，有一段項羽與部下的對話，有什麼作用嗎？向部下證明他的失敗是「此天之亡我，非戰之罪也」。（文中項羽一再強調「此天之亡我，非戰之罪也」暗示了項羽自負和不醒悟，沒有真正認識到自己失敗的原因，這裡也能看出司馬遷的批評的態度，全面中肯寫人態度。）但在此處，司馬遷在寫的時候還是有所保留，有一個細節——刈旗，項羽做到了么？文中並沒有交代，難道是司馬遷漏掉了么？旗是什麼的象徵？一個軍隊靈魂的象徵，旗在，軍隊氣勢在，旗倒，軍隊氣勢衰。當時何等形勢？項羽再勇武，又怎麼能輕易做到？（這一細節中要看出司馬遷要為我呈現的一個神勇而真實的項羽。）⑤「乃分其騎以為四隊，四向。」 漢軍圍之數重。「令四面騎馳下，期山東為三處。與其騎會為三處。」「漢軍不知項王所在，乃分軍為三，復圍之」從這幾句，我們能看出什麼？（項羽的軍事才華，雖身陷重圍，臨大敵而不亂，指揮若定，司馬遷為我們刻畫了一個靜定的英雄項羽。）教師解讀：《史記》創作於漢王朝鼎盛時期，但司馬遷並不受封建統治者「成王敗寇」觀點所局限，來大寫項羽。垓下之圍剩下二十八騎，漢騎追者數千人，「自度不得脫」的項羽，表現的極為靜定，「願為諸君快戰」，要做三件事「潰圍、斬將、刈旗」。潰圍，就是衝出重圍，可以逃命，倒是可以理解，而斬將、刈旗中，一個人可以把殺出重圍看做不重要，但要把斬掉對方將領，拔了對方的旗子看作很重要，這是一種英雄的功勛，我們能看出項羽要的不是自己的逃命，而是精神上摧垮敵人，這實際上是一種英雄式的抉擇，彰顯的是一種英雄的勇武精神，這正是司馬遷以快戰正面描寫英雄，賦予項羽靜定、勇武的內涵。3、烏江自刎中的項羽：①文學大師沈從文說過「一個士兵要麼戰死沙場，要麼回到故鄉」司馬遷又是怎樣多維透視烏江自刎的項羽？（找同學為大家來分角色朗讀，在朗讀中品味人物。）②於是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長檥船待，謂項王曰：「江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。願大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡。」項王笑曰：「天之亡我，我何渡為！（在這裡司馬遷，以對話描寫，在對比中，表現了亭長的懇切，項羽拒渡的堅決。對話描寫是司馬遷在多維透視中，為我們呈現人物的一種主要方式。）本部分大家在關注對話的同時，還要看到一個字，恰恰是這個字表現了項羽的矛盾心理。指出「欲」字，俗字巧用。（這裡能看出亭長的話使項羽心中產生深深的「無顏見江東父兄」的羞愧之意，當然更是項羽絕不在人格上屈辱自己，所以又決定不渡烏江。從中可見項羽的性格：知恥重義，人格不屈。）在本段對話中，像這樣以關鍵字透視項羽內心的地方還有，你找到了么？引出「笑」字。人們常說「好漢不哭，英雄難笑」，而司馬遷卻在「一泣一笑」中寫英雄項羽，那麼作為一個力拔山、氣蓋世、「近古以來未嘗有」的英雄項羽，又為何在此一笑？（在《項羽本紀》中項羽大多時候是大怒，很少笑。這人生最後一笑，活現出項羽當時的神態，高傲、自負。為了尊嚴， 我不回去。下定決心拒渡烏江，堅守自己的尊嚴、人格、血性。當然，也有無可奈何，天要亡我之意；也是歉意的笑。）③大家體會思考項羽想不想渡烏江？能不能渡烏江？項羽想不想渡烏江？想，原文有「於是項王乃欲東渡烏江」。能不能渡烏江？能，用書上的話說「烏江亭長艤船待」「今獨臣有船，漢軍至，無以渡」。為什麼又不渡了呢？用項羽的話說「天之亡我，我何渡為？」（在司馬遷的筆下，項羽形象是立體的，是豐富的，也是矛盾的。）④謂亭長曰：「吾知公長者。吾騎此馬五歲，所當無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公。」（贈馬這一細節，烏騅是項羽勇武的符號，精神的象徵，對烏騅英雄式的讚美，情感上的保護，更見項羽之性格，更顯其悲壯。）⑤顧見漢騎司馬呂馬童，曰：「若非吾故人乎？」馬童面之（細節處見精彩，再現人物的心理，場景真實人物鮮活），指王翳曰：「此項王也。」項王乃曰：「吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。」乃自刎而死。（從一開始，太史公都是從悲劇角度寫項羽，整個《項羽本紀》無時無刻不籠罩著濃郁的悲劇氛圍。英雄不可一世，英雄頂天立地，英雄叱吒風雲，英雄又瞬間走向死亡。）隨著烏江渡口的那一道長劍血光，項羽的悲劇命運划上了一個令人遺撼的句號。古人評《史記》「意到處言不到，言盡處意不盡。」對於自刎前「寶馬贈亭長，頭顱送送故人」，你又怎麼看呢？（引導學生以細節入手，思考發言）教師解讀：有一種英雄，就是挫折、苦難乃至於死亡都不能剝奪他的驕傲和從容。項羽在能夠用他的武功、戰績，證明他的生命一定可以逃脫的時候，這個時候他很瀟洒的處理自己的生命，這是人格的不屈與悲壯，一個人的生命是不可以被別人取走，但可以自己處置，這就是項羽，這就是司馬遷筆下的悲劇英雄。（三）史家之言：評項羽在《項羽本紀》中，對項羽這個人物，司馬遷又是怎樣評價的呢？〔投影〕《史記》中項羽本紀的最後一段文字（找同學讀）太史公曰:吾聞之周生曰：「舜目蓋重瞳子」，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪傑蜂起，相與並爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘執起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為「霸王」，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引「天亡我，非用兵之罪也」，豈不謬哉！閱讀這段文字，引導學生歸納出司馬遷的觀點。（司馬遷認為項羽是個悲劇英雄。一方面，「政由羽出，號為霸王」，「近古以來，未嘗有也」，另一方面，又由於「自矜攻伐」，不覺悟，不自責，而導致烏江自刎的悲劇。既有對項羽生平業績的概括，又有對其失敗的評價；既有讚歎，又有惋惜、批評。司馬遷這種寫人物、寫史的方法，對班固《漢書》等後世史書產生積極的影響。）、（四）真心英雄：說項羽距今已有2200餘年的楚漢已經成為永遠的楚漢，霸王也已經成為永遠的霸王，對於項羽，司馬遷飽蘸筆墨，多維透視，以史實和文字為我們呈現一個真實的項羽、一個鮮活的項羽、一個永遠的英雄！1、那麼你心中的項羽又是什麼樣的？下面大家看大屏幕，感性認知並理性解讀，選出你心中的項羽，以關鍵詞解讀。（學生自由發言，隨機點評）教師結語：有著「硬漢性格」的海明威:「人不是生來要給打敗的,一個人可以被毀滅掉,但不能被打敗」。對項羽而言，沒有失敗,只有戰死。」從這意義上說，項羽不死，項羽魅力永遠！相信每個人心中，都有一個鮮活項羽。希望大家課下拿起手中的筆，寫出一個你心中的項羽。
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