通識教育的3大誤區

07-26

近幾年，國內高校興起了「通識教育熱」。譬如讓理工科學生選修文科類課程，文科學生選修理工類課程，強化數理化等基礎課程的學習等。但事實上，能力培養和靈魂塑造才是大學教育（以及中小學教育）的核心，才是應該大力提倡的。

通識教育沒有跳出灌輸型教育的怪圈

通識教育停留在讓學生多學些非專業課程、拓寬知識面的層面上，仍屬於「灌輸型教育」，而不是能力培養型教育。如果多教些知識、多教些數理化就能培養出優秀人才的話，那人才培養也太簡單了。顯然，事實並非如此，僅靠多讀些兵書是成不了優秀軍事家的。

書本知識有2個特性：分輕重緩急，不用就忘。

知識多是好事，俗話說「技多不壓身」。不過當今是知識爆炸的時代，即使一生都在上課也學不完。

知識是分輕重緩急的，因為時間是有限的，大學就4年。對一個人來說，有些知識很有用，有些則基本無用，應該優先學習最有用、最有幫助的知識，而不是不分青紅皂白亂學一通。跨學科知識有助於取得科研突破，但對某個專業來說，有些跨學科知識是很有用的，而有些則基本無用。例如，數學對物理學專業是很有用的，但對學文學的就沒有多少用。

學習跨學科知識，應以提高專業能力為目的，據此來決定該學哪些，不該學哪些。既然選修課以學生興趣為主，就應讓學生自主決定學什麼。

知識不用就會忘，教了白教，牢記這一點非常重要。很多人想當然地認為，大學裡開設多少課，就能讓學生掌握多少知識。他們沒有想到，學生們會「忘」。即使學生某門課的考試成績為100分，只要不用，半年後就幾乎忘光了，相當於白學，浪費了時間。灌輸得越多，忘得越快、越多。工作了多年的「過來人」可以回想一下，我們在工作中用到了多少學校里所學的知識？還能記得多少所學的知識？恐怕連20%都不到。因此，教授的知識應儘可能是後續學習或工作中常用到的。如果僅僅是為了「儲備」，只是為了以後萬一會用到，那麼這種知識是儲備不住的，很快會忘光，白白浪費了時間。

學生學習的非專業知識過多、過雜

不同成長階段，教授不同的知識。通識教育放在中學或許更合適。到了大學，就要分專業學習，就要培養「專才」，而非「通才」，「術業有專攻」。

眾所周知，要在某個專業領域取得重大突破，必須有雄厚的專業知識積累，必須要「精」，要「深」。什麼都懂，什麼都不精，是不可能做到這一點的。

專業知識積累是需要時間的，而一個人的時間和精力是有限的，其他知識學多了，專業知識必然學少。當然，這並不是說跨學科知識不重要，但所學的跨學科知識應與專業有關，應有助於專業能力提升和專業突破。

一個人的創造力是有時間段的，成年後（17歲左右）到30歲左右是創造力最旺盛期。知識積累與創造力最旺盛期是有最佳匹配關係的，在創造力最旺盛期達到較深厚的知識積累最有利於取得突破。

所以，大學裡學習的知識就是要以專業知識為主，要培養專才。學的非專業知識過多、過雜，會擠占專業學習時間，對成才不利。

忽略實踐環節，忽略學生能力培養

要辦好教育，首先要確立正確的培養目標。人才培養目標應該是：能力+靈魂+健康+知識，其中能力培養、靈魂塑造、健康（身體和心理）鍛煉都是教育的核心，唯獨傳授知識不是。知識灌輸得多了，學生自由思考的時間就少了，於是，就變成了「書獃子」，養成了「愛聽不愛思」的惰性。這種思維惰性嚴重阻礙了創新能力。

其實在大學裡，應少講多做，傳授的課堂知識要少而精，要把更多的時間留給「做」。「做」包括實習、實驗、大作業、社團活動等。實習和實驗最好是研究性的，而不是認識性的，不能事先設計好步驟，不能讓學生只是按套路進行。少一些紙上談兵，多一些實戰。讓學生在「戰爭」中學習「戰爭」，既能鞏固課堂知識，又能鍛煉各種能力。

例如，中國石油大學（北京）組織的全國油氣地質大賽的重要內容之一，就是給學生一個地區的地震、鑽井、地質等資料，讓學生組成科研團隊，分工協作，通過分析和研究，找出有利的鑽探部位，編寫出一份科研報告。這種練習對學生多種能力的鍛煉極大，廣受好評，人民網、光明網等都進行了報道。如果類似練習能推廣到所有學生，而不只是參賽的少數學生，人才培養效果將更好。

在大學裡，「通識教育」並不能真正做到「通識」，很多學生都不知道畢業後會找到什麼工作，因此無法確定應在學校事先學習什麼課程。如果說什麼通用的話，那就是能力。只要能力強，什麼工作都可以勝任，工作中缺什麼知識，自己都能夠獲取。

結語

靈魂就是精神支柱，是指有遠大的人生奮鬥目標，有為社會作貢獻的志向。一個人只要有正確的奮鬥目標，就會朝氣蓬勃、充滿活力，渾身有使不完的勁兒；就會有百折不撓、堅忍不拔的意志。「有志者，事竟成！」反之，沒有奮鬥目標，就會隨波逐流，渾渾噩噩，如同行屍走肉。

人才培養是個系統工程，應從娃娃抓起，教育是有黃金年齡段的。不同的成長階段，應傳授不同的知識，採用不同的教育方法，但能力培養、靈魂塑造和健康鍛煉都應貫穿教育始終。

千百年來，我國人民關於教育根深蒂固的理念是傳授知識，推行的是「知識灌輸型教育」。應該徹底顛覆這種理念，徹底擯棄這種理念，倡導以能力培養為核心的教育，推行「能力培養型教育」。

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