創造性教學中傳授知識的基本原則（續）

07-26

創造性教學中傳授知識的基本原則（續）

張陽

二、創造性教學中傳授知識的基本原則

創造性教學是以發展學生的創造力為目標的，這就決定了它在傳授知識方面必然與傳統教學有著本質的不同。

筆者認為，創造性教學在傳授知識方面應遵循以下幾條基本原則：

1．過程性原則

與傳統教學那種只注重現成結論而忽視發現結論過程的做法不同，創造性教學則更注重發現結論的過程，主張由經驗事實出發，展示得出結論的實際過程。這樣一方面能夠使學生了解前人是如何進行創造的，進而從中學到具體的創造方法；另一方面，還有助於使學生樹立一種發展的觀點，使他們認識到人類認識是無限發展的，任何一種結論都不可能是一成不變的「終極真理」。這樣一來，學生就能夠學會用動態的眼光看待現有的一切，不迷信任何已有的東西，不拜倒在任何權威的腳下，進而從根本上激發起創造的動機、熱情和信心。

2．相對性原則

由於創造性教學的目標就是要教會學生如何創造、如何超越現有的知識，因而它不僅不會像傳統教學那樣一味地美化現有的知識，相反，它主張充分暴露現有知識的缺點和不足，以便讓學生的頭腦中存在大量的問題。問題不僅不應被消滅，而且還應當充分展示給學生。問題的存在不僅有助於使學生清楚地看到現有知識的相對性，不再把任何東西看成是絕對的、完美無缺的和不可超越的，而且能夠實際地給學生提供探索和研究的突破口。

3．多元性原則

儘管從理論上說，真理是唯一的，但是，人們在發現真理的實際過程中，對同一事物、同一問題的看法卻不可能是唯一的。為了培養學生思維的發散性和靈活性，我們就不應當像傳統教學那樣對同一問題只提供一種看法，而應當提供多種不同的觀點。這些不同觀點往往各有所長，各自反映了事物的不同側面。我們讓學生對這些不同的觀點進行分析和比較，就能夠充分啟發他們的思維，活躍他們的思想，使他們學會從多個角度、從不同方面來觀察和看待事物，進而在思維上真正具備發散性和靈活性。

4．前瞻性原則

為了實現學生創造力的發展，創造性教學主張把眼光投向未來，從發展的角度出發看待現有的一切，讓學生看到現有的結論在未來可能會發生哪些變化，看到學術前沿有哪些不同的探索、不同的見解、猜想和爭論。這不僅有助於激發學生大膽探索未來的熱情，而且有助於學生實際地積累大量的創造性設想和研究性課題。因此，在創造性教學看來，越是那些前沿性的、沒有定論的和猜想性的知識，越具有促進學生創造力發展的價值。我們不僅不應該迴避這樣的知識，相反，還應該儘可能多地提供這種知識。

5．方法性原則

為了有效地教會學生如何創造，我們就應當在教學中對創造活動的規律進行必要的專門介紹，讓學生充分掌握創造的基本原理和方法。這樣就能夠讓學生對創造活動有一個深入而理性的了解。這無疑有助於使學生在未來的創造活動中更卓有成效地開展工作。