寄宿制這雙鞋女兒穿得好辛苦

核心提示

原夢三歲時就開始上幼、小、中一貫制的國際寄宿學校。學校招生時，許諾將開通國外大學直通車，省去所有升學考試環節，直接進入國外著名大學。

全家都以為孩子的學業從此一勞永逸，不料，先是國際學校停辦，原夢不得已進入普通學校。到了普通學校，原夢又嚴重不適應，再轉入北京一所新的寄宿制學校。父親筋疲力盡。麻煩遠沒結束。剛進入高二，原夢又不想上學了。

求學之路就這樣陷入尷尬

原野為女兒預約諮詢時，介紹了孩子艱難的求學之路——

為了給孩子營造最好的成長環境，原野在女兒三歲時就將她送到幼、小、中一貫制的國際寄宿學校。學校招生時許諾將開通國外大學直通車，省去所有升學考試環節，直接進入國外著名大學。原野覺得，這太有誘惑性了，為了讓孩子接受最好的教育，花再貴的學費他也心甘情願。

女兒原夢對寄宿學校一直很不適應。老師們普遍反映孩子太任性，不服從管理，不能與同學和諧相處，每次從家裡回學校情緒都很不好……好容易上到小學高年級，學校卻辦不下去，原夢的初中只能到普通學校就讀。

個性張揚的原夢無法認同應試教育，她挑戰老師，嘲笑同學，總被請家長。初二時，原夢堅決離開學校，宅在家裡。接受遠在澳大利亞的前妻的旨意，原野又將孩子送到北京一所國際學校。筋疲力盡的父親本以為消停了，只等孩子高中畢業去澳大利亞找媽媽。卻不想孩子剛升入高二,又不去上學了……

原夢每天在家摔摔打打，說是父母害了她，現在她既不能出國，也沒有資格參加高考，就像廢品一樣。最近幾天，原夢不發脾氣了，整天不說一句話，坐在那兒愣神。

「我看到她心裡就發毛。她不上學的一個月，我每天中午往返三個小時回家給她做飯，晚上有應酬也得做好飯再去。我受累不怕，但她總是說死呀活的，萬一有個好歹，我怎麼向她媽交代呀……」原野在電話中無奈地傾訴。

許多家長在孩子求學的過程中，往往對「連讀」情有獨鍾，認為這樣可以省去中間升學的壓力，卻忽略了過長的學制本身隱藏著的巨大風險。

風險分兩方面：一方面來自家庭內部。選擇國際學校的目標是要送孩子出國，父母在孩子如此年幼時就強加給他不可逆的發展路徑，肯定是不科學的。而且，這十來年如果家庭經濟收入發生變化，孩子在學校的內心感受不良、抵觸出國等等，都會直接威脅到學業的順利完成。另一方面來自學校的經營和管理。比如學校沒有兌現當初的辦學承諾、家長與學校存在矛盾、學校在資金上入不敷出等等，無論哪種風險發生，孩子的求學之路都會陷入尷尬。

其實我並不想出國

原夢身材單薄，表情冷漠，對一切充滿不屑。父親跟在她身後，卑微討好。原夢飄然進入我的諮詢室，無拘無束地坐進沙發里。

「原夢，聽你爸爸說，是你主動要求他給你找諮詢師的？」

「是的，我已經很長時間沒有說話了，再這樣下去，我的語言功能會退化。」

「噢，那我很榮幸成為你的傾聽者。」

原夢面無表情地看了我一眼，自顧自地開始了講述，間或瞟我一眼，但很快就繼續注視前方。那種感覺，更像是說給自己聽。

爸爸原野年輕時到服裝店做學徒，他性格隨和，總是討好周圍人，深受師傅的喜歡，後來師傅還把女兒范愛文嫁給他。性格強勢的范愛文實在受不了原野的個性，結婚4年就離婚，去澳大利亞發展了。原野經營的服裝廠穩步發展，現在已經具有中等規模。

原夢說爸爸非常自私，他的原則就是將所有責任推乾淨。當年國際學校不允許學生帶零食，爸爸就堅決不給她帶，生怕老師說他不遵守規章制度，全宿舍的同學都有零食，只有原夢每天看著同學大快朵頤……到了普通學校，老師看不慣原夢，請家長時爸爸不但不幫忙解釋兩種學校不一樣，需要適應，而是一味附和老師，還向老師訴苦：孩子的母親在國外，他一個人根本管不了這個本性頑劣的孩子。

「我在老師的眼裡成了本性頑劣的問題學生，你說我還怎麼上學？」原夢越說越激動。

「到北京的國際學校之後呢？」

「也不好……」原夢告訴我，國際學校和普通學校最大的不同是普通學校追求成績很直接，而國際學校的競爭很殘酷但相對隱晦。在普通學校，只要學生努力就能得分，不用看別人的臉色；國際學校則很主觀，學生的成績來自各方面的評價。現在原夢面臨的最大困難，是如何獲得社團學長的認可。申請國外大學的資料中必須有社團活動記錄，參加社團可不是簡單地發展個人愛好，而是想著如何在社團學長面前表現，以便獲得機會贏得業績……

「你在學校的朋友是如何面對這些困擾的？」我想探究原夢的心理環境、她對同伴的觀察、與同伴的互動。

「說實在的，我對別人沒興趣。」原夢的回答印證了我的假設。

「在寄宿學校里，如果沒有朋友，內心的感受講給誰聽？」我故意做了大膽假設，以推進我們的交流深度。

「我也想有朋友呀，可我對她們的八卦沒有任何興趣。現在我的生活一切都亂了，我不知道未來的路在哪裡……」

「聽你爸爸說，高中畢業之後去澳大利亞找媽媽？」

「這正是我最噁心的事兒。他根本就不知道我目前的英語水平有多麼低，只是告訴我一切聽媽媽的就行了。我討厭英語，一念英語就很反感。我媽特彆強勢，她說話的方式和語氣讓人窒息。她總打電話對我的一言一行進行監控，不停地提醒我，如果我不能洗心革面，奮發有為，在國外根本無法立足。原來我煩爸爸，逃離他的唯一辦法就是去澳大利亞，現在我也不想去澳大利亞了……

寄宿制對孩子的心理影響也包括兩大方面：正面影響包括創設與同齡人互動的人際環境，培養孩子的生活自理能力和思想上的自主，敢於對自己的選擇負責，寄宿制還可以實現異地求學等等。

寄宿對孩子的負面影響也很明顯。在日常諮詢中我們發現，有過寄宿經歷的孩子出現心理問題的幾率高於同齡人，寄宿年齡越小出現問題的可能性就越高。

主要原因包括：一、難以及時獲得心理安撫。寄宿使孩子24小時生活在社會化環境之中，精神上始終處於緊張狀態，孩子基本上失去了向父母表達情緒並獲得撫慰的機會。二、與父母情感連接存在障礙。有的孩子在理智上認同父母選擇寄宿制，但內心依然有怨氣，認為父母不在意自己。三、缺乏人際支持系統造成人際交往困難。寄宿使孩子對周圍的人處於高度依賴狀態，如果人際關係不良就會陷入自卑和焦慮之中，有的孩子會用問題行為來吸引老師和同學的關注。

狀態不改變

跑到哪裡都不快樂

原夢的求學之路進退兩難，這完全超出了原野的想像，他強烈要求范愛文從幕後走到台前。范愛文從澳大利亞剛一回國，就被原野拉來見我。見面的場景似曾相識，范愛文充滿不屑，原野卑微討好。

「我看過許多心理學方面的書，根據我的判斷，原夢心理沒問題，我在她這個年齡和她一樣，就是瞧不起周圍人，事實證明比我們強的人的確也不多。」范愛文的開場白向我提供了一個明確的信息：她對外界處於高度排斥的狀態，她是真的強勢還是通過強勢來迴避一些現實？

我告訴范愛文我的諮詢計劃，孩子心理是否有問題是第二步的事，現在要解決的是現實困難。

范愛文表示一切盡在掌控之中。她會和原夢認真討論，如果原夢希望出國，就要按照計劃一步步執行；如果原夢希望留在國內，找個學校很容易。

「每個人都是自己生活最好的專家，畢竟你們最了解自己的情況和資源。既然你如此有把握，我覺得我們的諮詢可以告一段落了。」說著，我態度堅決地站起身來。

范愛文明顯有些錯愕，但絲毫沒有要走的意思。原野滿臉堆笑地說：「愛文是女強人，習慣了說話直接，您千萬多包涵。」范愛文瞥了一下原野，「對不起，張老師，我覺得原野沒有心眼，現在心理諮詢業很混亂。我只是想要試探一下……」

「剛才你說如果孩子要出國，就按照計劃一步步來，請問你的計劃中有如何幫助孩子喜歡英語嗎？」范愛文愣了一下，有點兒忐忑。

原野再次出來打圓場，「我想孩子的英語應該不成問題吧，畢竟她在國際學校待了那麼多年，並且她媽媽一直在督促她學英語。」

「您知道孩子的英語水平與大學要求之間的差距嗎？」

原野搔了一下頭髮，「我不懂，都是她媽媽管。」

「這個孩子根本不隨我，我喜歡迎難而上，她卻遇到困難就退縮。英語的事情我跟她說了很多次，她總是敷衍。我鞭長莫及，她爸爸又不負責任，不能盯著她落實。我真的沒辦法。」范愛文沮喪地聳聳肩。

「據我所知，她現在的英語水平申請到排名靠前的大學不太可能，如果她先去澳大利亞再申請呢？」

范愛文縮進沙發里，連連搖頭。「不，不，我幫不了她什麼。」她預約下次單獨與我交流，我知道她要開放自己了。

范愛文年輕時，除了原野之外幾乎沒有朋友。當時她認為自己曲高和寡，不適合在中國生活，到國外接觸高層次的人就會如魚得水了。遺憾的是，她在國外更加不如意，為了能給孩子奠定基礎，她一直沒放棄努力，卻屢屢受挫……

她硬撐著在原野父女面前高高在上、頤指氣使，從來沒有將真實的情況透露給任何人。現在范愛文十分尷尬：自己當年執意給孩子選擇國際學校，現在不出國孩子則沒有出路；可孩子出國，自己不如意的生活狀況則一覽無餘。

思前想後，范愛文決定用「高門檻」嚇住女兒，如果女兒知難而退，不敢去澳大利亞，母親又能以強者的身份「幫助」女兒選擇其他出路，順利迴避自己所面臨的問題。

我鼓勵范愛文將實際情況和自己的內心感受告訴女兒，讓女兒也敢於面對現實。范愛文擔心從自我虛設的「神壇」上走下來，女兒無法原諒媽媽的「虛偽」，無法接受「平庸」的媽媽。同時也怕打擊孩子的自信心，如果孩子對所有成年人都不信任了，後果更可怕……

我耐心地打消了范愛文的顧慮，鼓勵她儘快在我的家庭輔導中將實情講給女兒。

原夢聽到媽媽的實情之後堅決不接受，她認為媽媽是為了「拯救」自己而虛構了故事。幾次輔導之後，原夢真誠地表示，她曾經認為出國是擺脫一切不如意最好的出路，但媽媽的經歷告訴她，自己的狀態不改變，跑到哪裡都不會快樂，所以她更願意留在國內。近期目標是到普通高中上高一，從頭再來，參加高考……

原夢回到普通學校之後，遇到的困難比她想像的複雜很多，我們的諮詢持續了很長時間。

在日常諮詢中，國際學校的學生英語水平低的不是少數。父母在孩子年幼時給他們選擇了國際學校，孩子入學後一旦不適應，則會遷怒於英語。國際學校過於張揚的教學方法，還會給學業上暫時有困難的孩子造成心理壓力。

父母在陪伴孩子成長的過程中，有意無意地將自己的價值觀傳遞給孩子。范愛文固執地將自己人際交往的困難歸因於外界，認為周圍人水平低，不值得交往。原野的討好無疑助長了范愛文的孤芳自賞，使她失去了自我反省的機會。在陪伴原夢成長的過程中，母親將自己的理念傳遞給女兒，造成女兒人際交往上的困難。幸好，為了幫女兒儘快走出困境，范愛文接受了現實，並努力自我改善，用自己的實際行動鼓勵孩子。

陪伴孩子成長的過程，也使母親范愛文獲得了第二次成長。