教師要學會幽默（王曉春）

有一位小學老師，因為本班學生小測驗成績下降而懊惱，於是上課時對學生髮脾氣道：「今天咱們教室的窗子是沒有打開，要是開著的，我就從樓上跳下去！」偏偏有一個淘氣包接下茬說：「老師，我給您開窗戶去！」哄堂大笑之後，教室里一下子安靜下來，所有學生都緊張地瞪著老師，等著火山爆發。果然，老師把孩子趕出教室，通知了家長。家長堅定地和老師保持一致，把孩子痛打一頓，讓孩子寫了檢查，向老師承認了錯誤。這位老師找回了一點面子，但是算總帳，失大於得，因為她的威信降低了，挨打的孩子恨死她了，不安定因素增加了。

她其實完全可以用更輕鬆的辦法引起孩子們對成績下降的重視，可惜她缺乏幽默感，只會用沉重的辦法將事情弄得更加沉重。

有一次我給教師講課，提到這個例子，一位老師當場問我：「王老師，這位老師還有別的辦法下台階嗎？」

我回答：「只要她當時能控制自己的情緒，還有辦法。她可以笑著說：『那好，請你去給我開窗子吧！』一般說來，這個學生是不會真去的，事情就化作一笑，解決了。萬一這孩子是個愣頭青，真的去把窗子打開了，怎麼辦呢？那老師就可以走到窗子前，探頭向下看一看，然後說：『可惜太高了！要是一層樓，我就跳。』這樣也可以把事情化作一笑。這位老師因為缺乏幽默感，硬是把喜劇演成了「功夫片」，令人遺憾。」

不少老師都犯這個毛病，把本來不成問題的問題弄成嚴重問題，把微風搞成龍捲風，把細雨弄成大暴雨，把朋友變成「敵人」。有個中學生背後議論一位女老師「肥胖」，老師一直把她批評得跳了樓，差點丟了小命。您說至於嗎？有的老師聽說學生給自己起外號，就暴跳如雷，我看不必。學生不一定是惡意。我當過多年老師，也被學生起過不少外號，我就不認為是「惡毒攻擊」，聽到了，一笑置之而已。要是外號起得特別傳神，我還要表示欽佩，因為這是一種藝術概括能力，魯迅先生曾經談到過這個問題。

幽默往往意味著大度、寬容和機智，而缺乏幽默感往往意味著狹隘、苛刻和死板。幽默是重要的人才素質。據心理學家研究，創造性特彆強的人幾乎都具有很強的幽默感，因為幽默是與高情商和創造性的思維方式相聯繫的。出人意料才有幽默，不突破思維定勢，「幽」 不出「默」來。有一則幽默說：某人多次戒煙，沒有成效。朋友對他說：「抽煙害處太大了，你還是戒掉吧，當你想抽煙的時候，你可以買一根雪糕試試。」此人回答說：「我試過了，但是無論如何點不著！」這個小故事之所以幽默，就是因為作者突破了「點煙——吃雪糕」的常規思維模式，而造出了一個「點雪糕」的模式。不要小瞧這一點，這就是一種創造性，沒有一股聰明勁，是想不出來的。美國作家馬克·吐溫關於戒煙說過一句更精彩的話：「戒煙最容易了，我都戒了好幾百次了！」這是大師級的水平！此話也是突破了一般人關於「難」、「易」的思維模式創造出來的。

我的意思並不是說老師在學生面前要油腔滑調，更反對教師用一些庸俗的笑料調劑自己的課堂教學。幽默是一種高雅的情趣，能拉近人們的心。幽默是一種潤滑劑，能避免生活中各種齒輪直接摩擦，發出刺耳的噪音。幽默是一種修養，一種生活態度，一種觀察問題的特殊角度，它不是知識，所以，幽默是能學不能教的東西。從來沒聽說過《幽默學》。如果真有人發憤編出《幽默訓練課本》來，這件事本身反倒會成為幽默的。

有些老師問我如何提高自身的幽默感。我想，多讀一點書是主要的，特別是讀一些幽默大師的文章，可以受到一些感染。平時多和有幽默感的人接觸，也是個辦法。我自己還有一個體會是，在工作中，遇事「換一個角度想想」，有時可以造成幽默的效果。

多年前，我還在學校當老師。有一天突然下了雪，我走進教室，看見桌椅歪歪斜斜，桌上地上到處都是雪跡和水痕，有一半以上的學生明顯處於打雪仗的收尾狀態，有扔雪團的，有往別人脖子里塞雪的，有擦臉的，有擦頭髮的，幾乎個個手都凍得通紅，許多人頭上熱氣騰騰。這些孩子醉了，無法進入學習狀態，甚至無法安靜下來。我站在講台前，心裡想，怎麼辦呢？我可以大喝一聲，也可以用黑板擦敲桌子，都能使他們醒過來，安靜下來。但是我總覺得那樣有點掃興，而且太缺乏新意了。能不能換一個辦法試試？於是我突然大聲說：「昨天天氣預報錯了！」學生覺得奇怪，安靜下來，因為昨天天氣預報報「小雪」了，並沒有錯。我說：「你們知道怎麼錯了嗎？他應該這樣報：『明天，陰有小雪，人心浮動，教室大亂。』」學生都笑了，注意力也就集中起來了。我趁熱打鐵說：「怎麼樣，差不多了吧？咱們上課好不好？」於是上課。課上得挺好。

我的原則是，換一個角度想事情，換一個辦法解決問題，除非不得已，盡量不用繃臉的方式，這就迫使我不得努力想出一些輕鬆的辦法。我想，這對培養自身的幽默感有好處。

缺乏幽默感的老師活得累，辛辛苦苦換來的是學生不待見，這太不值了。可不可以換個活法呢？

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