「0歲方案」——素質教育的源頭

07-26

0-6歲優教工程及實施方案（簡稱「0歲方案」）是素質教育的源頭，是高素質人才的搖籃。20年前在它剛開始研發之際，國家教委、全國婦聯、以及著名學者于光遠、錢學森、費孝通等人紛紛來信支持和鼓勵。後全國人大常委會副委員長程思遠先生還通過光明日報呼籲：讓「0歲方案」走進千家萬戶。早期素質教育對於人才成長確有非同一般的偉大意義，有異乎尋常的重要作用。20多年來，在它的理論和方法指導下，大批身體健美、智力高超、性格卓越的人才幼苗茁壯成長，其中出現各種小小「家」，有幼兒小學生，兒童中學生，少年大學生和研究生，有全國百佳兒童，十佳少年，全國奧賽數學獎得主，世界吉尼斯紀錄創造者以及大批大批三四歲脫盲喜愛閱讀的小讀者。僅1996年全國婦聯，全國政協評選百佳兒童，在各省報送的1萬多名優秀兒孩子中評出100個最佳「童星」，「0歲方案」小學員竟佔11名之多。因為早期素質教育成績卓越，「0歲方案」多年來榮獲全國性9大獎項。孩子出類拔萃地發展最典型的代表是劉俊傑，他從胎兒新生開始即受到精心培養，身體健康，性格優良，智力潛能獲得較為充分的開發，3歲脫盲廣泛閱讀，4歲上小學三年級。在寬鬆的素質教育環境下，他學會了思考和自學，9歲升入高中，12歲經過全國統考考上了華中科技大學，15歲上了清華大學碩士研究生，18歲去美國斯坦福大學讀博士學位，而且是世界著名華裔科學家、諾貝爾物理學獎得主朱棣文教授主動地擔任他的導師。目前「0歲方案」受到社會極大關注，已擁有100多萬家長學員，400多個函授站，近100所加盟幼兒園和中小學。 0歲開始的素質教育為什麼又如此迷人的教育成果和發展前景呢？因為它創造的早期教育體系有10大理論基礎，我簡要介紹如下：一、促進人腦發達論：人腦在0-6歲處於迅速生長期，6歲基本成熟，但成熟不等於發達。只有在生長期給予充分全面的食品營養和精神營養，大腦才能形成龐大的神經網路，擁有高超、完善、健全的腦功能。精神營養（各種有益有趣的信息刺激、激發孩子用腦）尤為重要，人腦也是遵循「用進廢退」的自然法則而生長發育的。二、開發人類潛能論：人的心理潛能巨大無窮，一般人僅僅被開發出3-10%，如果人生早期獲得較為充分的素質培養，就能較多地開發出人類億萬年進化積累下來的遺傳素質，獲得全面而充分的發展。人的遺傳素質分兩種，一是父母長輩的近親遺傳；二是人類億萬年進化的積累（即人類潛能）。早期教育是開發人類潛能使之充分釋放的教育。近親遺傳在人類潛能方面是微不足道的。三、重新認識嬰幼兒論：理論認識和事實證明胎兒是地球上發展最迅速最神奇的小精靈，嬰幼兒則是無意識學習的能手。他們的適應發展及其學習的潛在效應和遠期效應，令成年人望塵莫及。恩格斯在《自然辯證法》一書中說：「……母腹內的人的胚胎髮展史，僅僅是我們祖先從蟲豸開始的幾百萬年的肉體發展史的一個縮影一樣，孩童的精神發展，使我們動物祖先、至少是比較近親的動物祖先的智力發展的一個縮影。」（《馬恩選集》第3卷517頁）從單細胞生命進化到人腦，自然界經歷了38億年，但人從精卵單細胞發展成為成熟的大腦，卻只需要短短數年的一瞬間。而且人生獲得的知識概念，有95%是5歲前得到的。所以如果說世界上真的有神童的話，胎嬰幼兒個個都是「神童」。四、最佳教育論：嬰幼兒教育（人腦生長期的培養）是人類的最佳期教育，理論和事實都證明，最佳期的教育事半功倍，錯過了最佳期則事倍功半，甚至許多方面徒勞無功。例如學說一國語言或任何一種方言，兒時能不知不覺學得惟妙惟肖，長大了新學任何一種外語或方言，則終其一生花九牛二虎之力也難以學得地道。五、「養育兩個生命」論：早期素質教育必須同步培養孩子生理、心理「兩個生命」，尤其應精心培養孩子的「第二生命」，使孩子心理健康，性格優良，富於創造精神，這在人類養育史上填補了一塊空白。「兩個生命」的劃分如同「三個世界」的劃分一樣，具有重大的理念價值，「0歲方案」為精心養育人的「第二生命」設計了15個心理營養餐區，100多種心理營養餐素。六、「視語」、「聽語」同步發展論：語言是人最重要的基本素質之一，但全面的語言能力應包括聽覺語言（聽話說話）和視覺語言（識字閱讀）。早期素質教育中只要給孩子兩種語言發展相似的條件，每個孩子都能像學會說話、認物、走路、聽音樂一樣，不知不覺脫盲閱讀。五六歲博覽群書，上小學即能在教師的指導下學會自學，這是人類識字教育史上的最新里程碑。七、性格培養首位論: 優良性格的培養是塑造一個人的命運。必須優先培養嬰幼兒快樂活潑、安靜專註、勇敢自信、勤勞善良、有獨立性、有創造性6大性格。這是一切良好性格之母，使人才發展的一本萬利之舉。《0歲方案》為培養廣大獨生子女的優良性格經大量調查研究，摸索出了3條優良性格養成的育兒規律。八、全素質教育論：什麼是人的素質？《0歲方案》為之下的定義是：素質既是與人的發展、發揮和個體幸福密切相關的，時刻起作用的諸因素。以提高人的素質為目的之教育即謂素質教育。早期教育是非義務教育、非系統文知識的傳授，這種只在生活遊戲和親情活動中的全方位、全過程、全面素質培養謂之「全素質教育」。有獨特的教育體系。九、早期教育方法論：其方法論體系是實事求是，從實際出發，具體問題具體分析。系用生活中教，遊戲中學；教在有心，學在無意；玩中有學，學中有玩；環境濡染，榜樣誘導；對牛彈琴，只管耕耘；教育愛，不可溺愛；講究愛態，控制情緒；培養習慣，形成定勢……等方法實施早教、沒有不成功的。十、傳統幼教改革論：傳統的幼兒教育必須進行改革，實行素質教育從0歲娃娃抓起。教改必須遵循「三個面向」、「兩個法規」的精神，建立新理念，矯正「照看化」、「小學化」、「貴族化」、「女性化」、「單純玩樂化」傾向，切實培養高素質人才幼苗。教改不可只在課堂活動的細節方法上繞圈子。早期素質教育不是只為上小學準備的「學前教育」，而是為人的一生做好準備，使人才的奠基教育，人的後續發展都是從這個幼芽的基礎上成長為參天大樹的。「0歲方案」與中央教科所合辦的大同早期教育學校，9歲的孩童都以優異成績成班制地升入中學就讀就是例證之一。「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，「0歲方案」是素質教育的源頭！我們希望中外從事基礎教育的仁人志士，社會各界都來關心、培植這株教育園地的幼苗，也使它早早成為棟樑之材，促進人類文明的新覺醒。（中國青年報語）本文刊登在《中外教育》特刊：《中外校長（中小學）論壇》會刊第28-29頁