批註式閱讀教學

07-26

批註式閱讀教學

　　批註式閱讀教學，是指在教師引導下，學生結合自己的生活經驗、情感經歷、知識儲備，積極地與文本展開對話，從各個層面對文本進行感受、理解、欣賞、評價，並運用批註方式中的「隨感式、質疑式、補白式、對比式」把自己對文章的獨特感受表達出來，在此基礎上，以問題為核心，以交流討論為形式來推進閱讀的深入，實現各對話主體間的不斷超越的一種閱讀教學形式。

　　所謂批註法，就是在語文教學中，師生利用各種信息、各種媒介，通過眉批、旁批、尾批、夾注等形式，深入所要解讀的作品，對詞、句、段或篇進行或註解或加個性化批語的學習方法。

　　語文批註式閱讀，簡而言之是讓學生自行閱讀，自己註解，自我圈評；有疑而注，有感而發，有得而寫，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印，逐步提高學生理解、感悟、欣賞、評價的能力。它是一種表達對文本獨特體驗的亦批亦注式學習方式，是學生個性化閱讀的具體體現，是在教師指導下學生自主閱讀的深化，是以書面形式表達閱讀體驗的閱讀實踐活動。

　　批註式閱讀教學非常珍視學生的閱讀感受，它要求學生及時地捕捉這些稍縱即逝的感受，然後自覺地以「第二信號系統」重新編碼，使之轉換為書面語言，將其「顯現」和「定格」，完成語詞化的過程。無數的實踐證明，沒有語詞介入的閱讀，只能是「感」而不「受」，必然會造成學生感情浮泛，思維模糊，認識膚淺；只有通過語詞化，學生對文本才能有真正清晰、深刻的印象和體悟，到了交流討論的時候，才能憑藉文字作進一步的思考、推敲、揣摩，實現對文本的深層理解，透徹領會。作為閱讀教學的一種形式，「批註」式閱讀起到融合文本、彰顯自我、砥礪思維、錘鍊語言的作用。

　　批註法教學類型批註法教學類型當前普遍劃分為五個方面，這主要從學生進行批註法閱讀的心理過程來確定的。

　　1.直感式批註。它是指學生在閱讀作品時，將第一感受、體驗記錄下來而做的批註。學生在閱讀時，怎麼想就怎麼寫，不受教師、同學、參考資料的干擾，力求個性化解讀。直感式批註有利於教師了解學生的思想水平、認識水平，及時發現學生的困惑點，便於因材施教。

　　2.質疑式批註。它指的是學生對作品在時代背景、思想情感、用詞造句、修辭運用、文體結構等方面不理解或質疑所做的批註。這種方法使學生真正地走入文本，與文本、作者進行對話，有利於培養學生的質疑與探究精神，便於事後去查閱資料或課堂上與老師同學探討研究。

　　3.聯想式批註。它是指學生在閱讀過程中，在情感、用詞、結構、情境等方面引起由此及彼的聯想而做的批註。聯想式批註便於培養學生的想像力和遷移力，便於開拓思維，有利於知識的歸類整合。

　　4.評價式批註。評價式批註指的是學生根據資料或個人的價值判斷所做的理性的、綜合性的、帶有價值判斷的批註。它是挖掘文章深層內涵，拓展文章現實意義的重要方法。

　　5.補充式批註。它是指學生在別人批註或師生交流的啟發下，豐富和完善自己的觀點所做的批註。它是檢驗學習成果、分享思想，促使學生產生新見解過程的一個重要環節，有利於拓展學生的想像空間，形成思維互補。