怎麼協助孩子一生幸福、快樂

內容提要：人生的目標是幸福、快樂。幸福、快樂有兩個支撐系統，一個是人的能力系統，一個是人的價值系統。本文以人的幸福、快樂以及兩個支撐系統為出發點，探討如何教育孩子。 教育的目標是協助受教育者幸福、快樂，一個人幸福了、快樂了，就會把這份幸福、快樂傳遞給社會，提升整個社會的幸福感、快樂感。 人的幸福、快樂是人一生的目標，這個目標必須具備兩個支撐系統，這兩個系統一個是能力系統，另一個是價值系統。教育者就是協助受教育者完成這兩個系統的建立。 必須指出的是，教育的重點是育，教是為「育」服務的，教是經驗、知識的灌輸，育是讓受教者學會創造條件，完成兩個系統的建立，達到幸福、快樂的境界。 一、如何讓受教育者獲得幸福的基礎支撐系統--能力 能力不僅包括人的生存、發展能力，也包括人得到幸福的能力。人的能力不是天生的，而是後天培養的。教育是人獲得能力的手段之一。在人有自學能力之前，教育是人獲得能力的最根本手段。當人有自學能力時，人的能力應該由自學獲得。 能力是知識、經驗積累到一定程度的應用，知識、經驗都需要教育，那麼怎麼教育呢？ 第一、人初期教育有2個任務：一個是幫助孩子形成自學能力，二是教知識、能力。 在教知識、能力階段，要注意孩子的特點，小學階段的孩子以玩為主，初中階段的孩子學習時間控制在60%以內，高中階段的孩子學習時間控制在80%以內。這個是根據人的成長曲線總結出來的。 具體體現在分數上，是小學生以60分為底線，初中生以70分為底線，高中生以80分為底線。有些家長要求小學生得雙百、或者90分以上，這是違背人的學習曲線的，其結果只能是通過「教育」，扼殺人的創造性，讓學生失去學習積極性和主動性。小孩由於年紀小，責任也小，反應在學習時間和成績上，是學習時間短、分數要求低。隨著年齡的增長，責任必須相應增加，反應在學習時間和成績上，是學習時間必須加長，分數同時增加。 家長在教育孩子的時候，除了知識外，另一個任務是孩子自學能力的形成，這個非常重要。怎麼做？家長盡量不要參與孩子的學習過程，所謂的「分享學習」對培養孩子的自學能力是有害的。 第一、人有自學能力後怎麼教育？ 在人有自學能力之前，教育以灌輸知識為主，當人有自學能力之後，教育主要注重邏輯，以打開孩子的思維空間和心理空間。 所謂邏輯是人從環境中認識事物的方法。這裡的邏輯，不是概念、判斷、推理這些形式邏輯，而是認識事物本質的方法。相對於知識而言，邏輯具有穩定性。 邏輯是認識事物的方法，教邏輯就要從兩個方面入手，一方面是以已有知識為基礎，練習認識事物的邏輯，另一方面就是創新。 從已有知識入手教育邏輯簡單。比如數學，靜態邏輯和動態邏輯差別是很大的。靜態邏輯的數是我們所說的複數、實數、無理數、有理數、整數、自然數，動態邏輯就是極限、微分、積分了。比如實數2，可以從2的左邊接近，如1.2、 1.3、 ……1.9、1.99、1.999，也可以從2的右邊靠近，2.1、2.09、……、2.00001，這個就是極限，前者為左極限，後者為右極限。 再比如化學，靜態的化學如酸加鹼生成鹽和水，動態的化學是可逆反應。這些都是通過已有知識練習邏輯的方法，這些方法簡單，但可以開闊人的思維，讓人減少知識的束縛，同時增加學習的趣味性。 用邏輯創新就不容易了，這個需要長期的觀察、思考，同時，還必須打破對權威的崇拜。比如美國的貿易逆差，如果用創新型邏輯來分析，就是偽命題。美國沒有貿易逆差，1分錢的貿易逆差都沒有。可是，那麼多經濟學者，為什麼還認為美國有貿易逆差呢？因為這些經濟學者，崇拜權威，沒有自己的邏輯判斷。結果是誤導世人，以至全世界都認為美國有龐大的貿易逆差。實際情況是美國沒有任何貿易逆差。 傳統是怎麼確定貿易順差和逆差的？是按關稅區來確定的。如果出口大於進口，就是貿易順差，如果進口大於出口就是貿易逆差。美國有貿易逆差就是這麼計算出來的，這是過時的邏輯，也叫傳統邏輯，和事實是不符合的。能夠把不符合事實的東西讓世人相信並接受，這叫做理論水平。宣稱美國有貿易逆差並讓全世界接受的人，理論水平非常高。 如果用我的創新邏輯，美國就沒有貿易逆差了。 先讓大家想一個問題，中國的上海和北京之間存在貿易順差、逆差嗎？不存在，什麼原因，因為北京上海都使用人民幣，只要使用相同的貨幣，就不會存在貿易順差、逆差。同樣，因為美元是准世界貨幣，所以，美國根本就不存在貿易逆差。這個就是創新邏輯。創新邏輯一旦擁有，不管孩子未來在那個領域，都會有所表現。 二、如何讓受教育者建立獲得幸福的價值支撐系統 如果說能力是一個人幸福、快樂的硬體，那麼價值觀則是一個人幸福快樂的軟體。一個沒有生存能力的人，是不可能獲得幸福、快樂的，同樣地，一個生存、發展能力很強的人，如果沒有正確的價值觀，同樣不可能幸福、快樂。 我們怎麼能知道有生存能力、發展能力很強的人沒有幸福呢？一些官員和明星給我們提供了很多例子，如果這些例子還不夠的話，我們還可以觀察一些成功的商人。 以腐敗官員為例，能做大官發展能力應該超強吧。由於這些官員喜歡交配，所以，交配對象一大堆，比種豬的交配對象還多。和官員交配的對象是什麼人，是發展能力超強的人，這些人同樣由於沒有正確的價值觀，為了利益，拚命地與官員進行交配，以獲得所謂的機會。 和官員相比，明星除了濫交配之外，還喜歡吸毒。這些人由於沒有正確的價值觀，污染社會環境，敗壞社會風氣。由此可見，價值觀的教育是何等重要。 什麼是正確的價值觀？有利於社會良性循環、均衡發展，有利於個人健康、幸福、快樂的價值觀是正確的價值觀。 樹立正確價值觀的第一步，人生沒有高、低、貴、賤，只有健康不健康，幸福不幸福、快樂不快樂。這是我們必須用語言、用行動教給孩子的第一步。作為家長，必須言行基本一致，即要告訴孩子生活沒有高、低、貴、賤，只有健康不健康，同時，在日常生活中，在對待人時，必須體現沒有高、低、貴、賤，否則，孩子就很難樹立正確的價值觀。 如果家長一方面嘴裡說沒有高、低、貴、賤，另一方面，在現實中又根據人的職位、權利不同，扮演不同的角色，這樣的家長，根本無法幫助孩子建立正確的價值觀。 樹立正確價值觀第二步：雄心和平衡心。雄心是為國家做貢獻之心，平衡心是自己健康、幸福、快樂生活之心。怎麼讓孩子樹立雄心？一方面要給孩子解剖社會，讓孩子知道社會的結構。社會是一個人與人合作、互助的複雜系統，每個人都是這個系統里的一個子系統，需要和整個社會系統進行物質、能量、信息等交流。另一方面，要讓孩子積極服務整個社會系統，讓這個系統更協調運作。 雄心是奉獻之心，只有建立為社會奉獻價值觀的人，才能把雄心變成整個社會的正能量。一個自私的人、一個沒有奉獻之心的人，能力越大，對社會的破壞越大，這樣的心，不是雄心，而是歪心、野心，是不能鼓勵的。 平衡心是過好小日子的心。平衡心是現在不少人迷失的。人迷失平衡心是因為迷失自我，沒有自我的人喜歡攀比、折騰，讓自己的生活失去平衡。教育孩子平衡心是非常重要的。 以生活在北京為例，如果具有平衡心，每個月有6千元收入，可以過健康、快樂、幸福的生活，如果沒有平衡心，瞎折騰，不僅自己過不上好日子，還間接破壞其他人健康、快樂、幸福的生活。 在北京生活，最大的開支是房子，只要現在買北京的房子，就做了損人害己的事情。如果租房子，選擇2個人租一個房間，每個月的房租1千多就夠了，這時由於沒有生活壓力，健康、幸福、快樂。4千多元的剩餘收入，可以足夠日常開支，還可以自由自在學習。如果選擇買房子，即使買50平方米的1居室，日子也非常難過。50平方米的房子要200萬，6000元的收入去買200萬的房子，害人害己。 第一、害己。北京的房子價格將跌去80%。這意味著現在買200萬的房子，未來只值40萬，一輩子賺的錢就因為自己愚蠢的決定，全部送給賣地的政府、蓋房子的開放商、以及各種中介了。 第二、還是害己。把自己未來的收入，以負債的方式一次付給開發商，給自己留下幾百萬的本金和利息債務，這對自己身心的摧殘，是非常殘酷的。 第三、害人。由於自己愚蠢的買房行為，推高了房價，間接害了其他的買房人。 上面的例子說明，平衡心對人健康、幸福、快樂生活是多麼重要。一種錯誤的價值觀，可以毀掉一個人幸福、快樂的生活，甚至把人推向刑事犯罪，日常生活里許多犯罪，都是錯誤價值觀導致的。由此可見，正確的價值觀是何等重要。 樹立正確價值觀的第三步：以自我為中心抵制商業文化的毒害。公民社會的核心是自我為中心，民主、法制、公正、平等社會的核心還是自我為中心。自我為中心是健康社會、正確價值觀的基礎。 自我為中心的社會每個人都是權利制衡點，他們不會「一致擁護」，也不會「一致反對」。一個「一致擁護」、「一致反對」的社會是畸形的社會、病態的社會，每個人隨時成為這種社會的受害者。 自我為中心的社會自動以「客觀、公正」為出發點，因為「客觀、公正」是所有人的「分母」，是大家的共同基礎、通用語言。不可否認，剛開始時，會有人以「自私、自利」為出發點，但這個現象不會長久。「自私、自利」是失去自我的必然選擇，是人沒有公正、公平、沒有安全感的一種依賴。 家長教育孩子，幫助孩子形成正確價值觀，「自我為中心」教育是必須的，也是有利於社會良性循環、協調發展的。 商業文化是一種病毒文化。在商業文化環境里，絕大多數人都是病毒的攜帶者和傳播者。這些病毒攜帶者、傳播者，他們不知道他們已經感染商業文化病毒。商業文化病毒的兩個基本特點一是利益，二是慾望。商業文化病毒是通過「攀比」途徑傳播的。 以買房子為例，現在幾乎每個人都在傳播買房子這個病毒，理由還是前面說的利益、慾望。這個病毒不知道毀掉了多少人的幸福、快樂。比如有的家庭生活好好的，就是因為買房子、負債，導致家庭矛盾，甚至家庭解體，這些都是商業文化病毒感染社會的結果。 商業文化病毒通過「攀比」傳播，看到別人買了房子，不顧自己的實際需要，要和別人比，迷失自我，不以自我為中心，最終染上商業文化病毒。 對付商業文化病毒的基礎是「以自我為中心」，以自我為中心的人，會認識到自己獨特的生活軌跡，不會去和別人「攀比」，沒有了「攀比」，商業文化病毒就沒有了傳播路線，商業文化的病毒就自生自滅了。 參考文獻： 1、《現代教育理論》華中科技大學出版社2002年2月版，屠大華 2、《實證教育方法》中國輕工業出版社 2006年9月版，（美）莫蘭、馬洛特合著，肖艷、邵冉合譯。 3、帝姆-哈福德《實證式教育革命》。
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