要重點思考教什麼、怎麼教、教得如何——以《望月》教學為例

要重點思考教什麼、怎麼教、教得如何——以《望月》教學為例

劉羅根

第一步部分：說課

一、　說教材

《望月》是蘇教版五年級下冊中一篇意境非常優美的散文。月亮是我國傳統文化中安寧、團圓、幸福的象徵，有時表達對親人朋友的思念。我非常喜歡這樣的文風。全文以月亮為線索，先寫了作者眼中如畫的月夜美景，接著寫小外甥向作者挑戰背誦寫月亮的詩句，讓我們感受歷代文人眼中多情的月亮，最後寫了小外甥對月亮奇妙的幻想，讓我們體會到月亮的有趣。

如何把這樣一篇富有情境的課文帶領學生去學習？其實在正式上課前孩子自讀、預習時，自主學習已經發生了，不過可能是一種不自覺的行為。教者要思考如何通過引領，讓學生的學習行為從不自覺變成自覺，使學習更有序，更有趣，更有效。在思考教學目標時我想起高林生老師的話：學生已經掌握的老師千萬不用教，那是一種浪費時間；你老師絞盡腦汁去講，學生還是無法掌握的東西老師也不用教，那也是一種浪費時間；老師教什麼，教孩子在你的引領下，通過努力就能獲得的，就像踮起腳尖摘到甜美的果實一樣，而且過程儘可能是愉悅的高效的。於是我努力讓教學目標呈線狀分布，構成糖葫蘆式教學流程，儘可能清晰、流暢，融學生於其中。

二、　設置教學目標

我結合課後的習題要求，使確定的教學目標符合三維目標要求。

1.　正確流利有感情地朗讀課文。儘可能無痕地引導學生髮現作者的表達順序，情不自禁地吟誦第二自然段。於永正說過：書不讀熟不開講，這是對學生而言的，我覺得對老師而言：書不讀好不開講，因為老師的示範性要發揮，要教給學生拼讀的方法、交流的順序，老師的提醒、示範非常重要。

2.　通過文字去品味月夜美景。歷代詩人眼中多情的月，以及小外甥眼中有趣的月，無痕地激發孩子對自然的關注和熱愛。

3.　引導學生關注描寫順序。重點學習第二自然段寫景的順序，模仿小外甥，試著寫一寫對月亮的幻想。（學生眼中的月 關注表達）

教學重點難點是引導學生品味月夜下的靜謐唯美，聲情並茂地朗讀，發現作者的描寫順序，寫出自己腦海中對月亮的幻想。

第二部分：教學過程

我建構了糖葫蘆式教學流程：

一、　談話揭題板書，檢查學生預習情況

師：古往今來，月亮一直是文人墨客筆下歌詠和描寫的對象，今天，我們就一起來學習由上海著名作家趙麗宏帶來了一篇有關月亮的散文，請看老師板書課題：《望月》，一起讀題。

檢查預習情況：

字詞關（檢查易讀錯的詞語）

對課文內容的梳理及概括。

隨機板書：賞月 誦月 談月

老師引領：月光似水，那麼作者圍繞月亮依次寫了哪幾方面的內容？請同學們迅速瀏覽課文，然後同桌交流完成黑板上的填空。請一兩個同學說，著重引導學生說得準確、簡潔、有順序。根據學生描述示範性地先概括一個小標題，後面的可以放手讓學生模仿老師概括，像老師一樣也用以月結尾的兩個字來概括後面兩部分的內容。

二、　引導學生品讀月夜下如畫的美景

師：皓月當空，淡淡的月輝灑滿大地，一切都沐浴在淡雅、清純的月色里，令人陶醉其中，併產生無限的遐想，那麼作者筆下的月夜江景給我們留下怎樣的印象？請同學們看投影，認真品讀投影上的第二自然段。層次步驟：

關鍵詞：1. 師：作者筆下最讓你怦然心動的景物是什麼？請拿出筆來思考，方法是圈，簡潔地寫感受。

關鍵詞：2. 交流分享時老師著重激勵引導抓，說感受。（句式：我畫的

關鍵詞：是……我通過這個詞感受到……）

品讀細節，老師隨機點撥：如畫的美景中，哪些景物讓你怦然心動？讀出靜謐祥和如水的月色，如同母親慈祥的目光，溫柔的雙手；讀出律動的美，浮光躍金，動靜和諧地結合在一起；讀出朦朧神秘；讀出黑白相映色彩的美。（隨機理解：剪影 月光下的景物的輪廓隱隱約約，鍍：月光均勻，閃閃發光）

設計細節：① 鍍在字典的意思是說用化學的方法使一種金屬均勻地附著於另一種物體上，我們經常說鍍金，鍍銀，這裡鍍能不能換成「染」？② 晶瑩閃爍能不能去掉、為什麼？

3. 指導學生邊想像，邊朗讀。

4. 引導學生關注作者的描寫順序。師：不知大家讀書時是否留意作者的描寫順序了沒有？你們知道作者是按照什麼順序寫的嗎？在這裡老師教給大家一個秘訣，如果我們的視線能追隨著作者筆下的景物移動，我們就會對作者的順序一清二楚。背誦：月亮——江面——江兩岸

三、　引導學生有層次品讀歷代文人眼中的月亮

主要目的是把詩讀好讀厚讀懂。

指導學生學習甥舅背詩的片段。過渡：月光下的一切就像罩著一層朦朧的輕紗，如夢如幻，令人沉醉。陶醉其中的不僅僅是作者，聰明好學，愛幻想的小外甥也被感染了，不由得詩興大發，向我發起了挑戰。中國是詩歌的王國，而月亮一直是詩人筆下吟誦的對象，古往今來留下了許多膾炙人口的佳作。我們一起來吟誦吟誦。

層次步驟：

1. 讀正確，讀流利，並讀出節奏，韻味。

2. 師生對詩，並弄清作者、出處。（讀厚）

3. 讀出詩人細膩的情感和意境。（讀懂）

4. 師生pk，拓展描寫月亮的古詩詞。

月本無情人有情，在不同人的眼中，月亮蘊含著不同的情感，但願人長久，千里共嬋娟。包含著詩人對團圓的期盼，對幸福的追求，對我們的祝福。

四、　過渡，引導學生體會小外甥的聰明好學，愛幻想

師：月夜江景，如同夢境一般，令人嚮往，描寫月亮的古詩，意境優美，令人陶醉，這一切使小外甥情不自禁地張開了想像的翅膀，進行美妙的想像。

師：文中小外甥把月亮幻想成什麼？

小外甥的對月亮的幻想使作者很驚訝，又會使你怎麼樣呢？請用心品讀小外甥關於月亮幻想的語言。（出示小外甥關於月亮的描述，體會小外甥想像豐富有趣）

層次步驟

1. 抓住細節，說出小外甥的幻想給你的印象。

2. 指導學生繪聲繪色地朗讀。

3. 敢不敢向小外甥挑戰一下，想像圓圓的月亮在你眼中像什麼？（模仿兩句話寫：月亮像眼睛，像天的眼睛；笑臉，月光下的美景，令他也陶醉了，情不自禁地露出了迷人的微笑。）

總結：浩瀚的星空，皎潔的月色。月下的世界總是那麼美好，如同童話的世界，讓我們再次美美地讀好課文第二自然段。

板書：

第三部分：教學反思

孩子是天生的學習者，感知世界是他們的本能。我認為，學生已經掌握的知識堅決不講，那是一種浪費；老師煞費苦心、孩子絞盡腦汁也無法掌握的知識也不要講，那是一種徒勞。孩子踮起腳能愉悅掌握的知識和方法，才是老師必須講而且必須花精力精心設計的。為此我反覆鑽研教材，重點圍繞教什麼、怎麼教、教得如何三個問題去思考。

一、　制定可行的教學目標

感知月光下如畫的美景，引領學生髮現作者的描寫順序，已達到提高學生寫作方面的水平。

以挑戰三關，師生pk的趣味遊戲的形式，跟學生一起吟誦含有月亮的詩句，以潛移默化達到培養學生「腹有詩書氣自華」的國學韻味。

繼續以挑戰的模式引導學生品味小外甥眼中的月亮，並激發孩子讀寫結合寫寫自己眼中的月亮。

二、　採用科學合理的教學流程

圍繞教學目標設計線索清晰的「糖葫蘆」式教學流程，把所有知識點串成一條線。全文以月亮為線索從賞月（品味江面如畫的夜景）到師生pk吟月（潛移默化想把學生培養成「腹有詩書氣自華」的國學少年）再到品月寫月，以做到讀寫結合，提高學生語文的聽說讀寫的綜合素養。

三、　爭取儘可能好的教學效果

南京市特級教師宋運來如此評價我的課堂教學：

執教《望月》一文的劉老師啟發我們：

當教之時，就要教。學生課堂發言的句式，是要送給他們的，否則說話的方向不明，言語不清。學習是要適時、適度激發的，比如，如何讀好詩句呢？要過三關，而每一關的目標指向非常清楚。教學不妨從文本的「留白」處教起，那「省略號」的拓展，哪裡是小外甥和我的對話，分明是師生對詩擂台賽，最後老師竟敗下陣來，升騰起的定是學生學習的自信，後續讀詩的動力。

該課讓我們明白了什麼是「清爽」的課堂，那簡練、清晰的精準話語，是教師過得硬的課堂語言基本功。教師要上好課怎能沒有自己拿得出手的絕活呢？

（作者單位：鎮江市學府路小學）

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