6.29《湖心亭看雪》教學設計

6.29《湖心亭看雪》教學設計

教學目標：

知識與能力目標：

1．積累一些文言實詞、虛詞。

2．了解作者和寫作背景。

3．體會雪後西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背誦課文。

過程與方法目標：

1．把握文章運用的白描手法。

2．賞析課文融敘事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。

情感、態度、價值觀目標：

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的情緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。

教學重點：

深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣。

教學難點：

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關係。

課型：賞讀課

教學方法：讀讀，說說，議議。

教學時間：一課時

教學步驟

一、導入

1、多媒體顯示雪景。

2、導入語：這是一幅什麼圖？能不能用幾個詞描述一下這

圖？同時它讓我們想起哪首古詩？唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠的意境、孤高的情懷讓世人讚歎。明未清初的文學家張岱也寫了一篇冰清玉潔的雪的文章。今天，讓我們隨著張岱的，一起到《湖心亭看雪》！（多媒體出示文章題目）

二、多媒體展示本文學習目標（學生齊讀） 三、介紹作者與湖心亭 多媒體顯示： 1、張岱（1597～1689），字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優遊的生活。明亡以後，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫於他明亡入山以後，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字裡行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。 2、湖心亭：位於西湖中，據說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名「湖心亭」。湖心亭四面環水，花柳相映，綠水盈盈環抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。四、朗讀課文、疏通文句 整體感知 1、教師播放示範朗讀磁帶或設置背景音樂、教師範讀。要求學生聽清字音，划出句子朗讀節奏。

讀一讀，寫一寫。 更（ɡēnɡ）定 毳（cuì）衣 霧凇（sōnɡ） 沆碭（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）

2學生自讀課文，結合注釋，藉助工具書，疏通文句，教師答疑解惑。

五、分步賞讀 領悟情感 1、課文中有一處明顯的前後意思矛盾的地方？ 哪個問題是作者的疏忽呢？還是另有奧妙？

2、如果讓你用文中的一個字對張岱作一個恰當的評價，你會選用哪一個字？ 如何解釋？

1.讀文，找「痴行」，初悟痴心。

（1）張岱的「痴」體現在哪些方面？

明確：「相公」在「大雪三日，湖中人鳥聲俱絕」的情況下，在「更定」時分，劃一條小船，「獨往湖心亭看雪」。

(2)痴人必定有痴行，下面我們一起來「觀其痴行」，一起品讀「崇禎五年十二月······獨往湖心亭看雪」句。張岱有哪些異常的舉動呀？（大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，更定時，獨往）

（3）那麼張岱冷不冷？（品「擁」、「獨」字——張岱不但身體冷，而且心裡也是感到冷清的） （4）可是張岱，居然在這樣的天寒地凍的晚上，獨自一人去看雪，你能從他的行為中看出他什麼性格嗎？（清高、孤傲。沒有朋友，獨來獨往。不同常人。）

（5）當我們了解了張岱是個清高孤傲、沒有知己的人，是不是可以解決我們開始遺留下來的問題？（ 內心很孤獨，而不是獨自一人的意思。舟子他們不理解他的心，這個「獨」字更顯出他的清高、孤傲。）

2.讀文，品「痴景」，再悟痴心。

孤獨的張岱，去湖心亭看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。，並加以評析。(提示:可從修辭用字用詞哲理表達感情描寫角度聯想等方面來賞析句子)

（1） 「大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。」

通過聽覺寫景，寫出了大雪後一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣彷彿也凍結了。一個「絕」字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴。

（2） 「霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。」

前一句生動地寫出了天空、雲層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼於「大」字。後一句表現了隨著小舟的緩緩行進，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出「小」字。側面烘托出雪籠西湖、水天之間茫茫一片的景色 。體現出作者超凡脫俗的閑情雅緻。

小結：白描：本是中國畫的技法。單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法。後來泛指文學創作上的一種表現手法，主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。 3.讀文，議「奇遇」，三悟痴心。

（1）、清高孤傲、痴迷自然的張岱寒夜去看雪，萬萬沒想到會碰到像自己一樣的人。他們這一相遇，心情如何？（大喜）

（2）哪幾個詞重讀，可以更好地表現他們的高興？（更、此人）

（3）這種人，指什麼人？指有雅興的人。（指張岱這樣的痴人）

（4）痴人碰到痴人，那他們是？（知己）

（5） 「酒逢知己千杯少」。於是，他們痛飲而別。我們把張岱他們在湖上相遇的這一段讀一讀，注意不要多讀。（學生讀「到亭上———金陵人，客此」）

（6）問姓名答地點是何道理?提示：你能不能聯繫作者的思想性格和「金陵」的特殊含義來想想？)　 「金陵」是南京。

（7）南京和明朝有什麼關係？請你聯繫作者對明朝的感情來思考。（會思念明朝、　思念故國、　因為張岱本來就是個不忘明朝故國的人。）

四、評點張岱

同學們，我們通過找「痴行」、品「痴景」、議「奇遇」，已經體會到了張岱的痴心，他是個怎樣的人呢？請你用「好個______________的張岱」的句式評點張岱其人。

（孤獨 清高　痴人　超凡脫俗 痴迷自然 思戀故國　內心孤獨）

五、在音樂聲中試背課文

同學們，通過賞讀，我們讀懂了張岱其人，那麼我們還要背誦張岱其文。大家自由誦讀，試背全文。

（師生共背。師背一句，生背一句。在朗朗的書聲中下課。）