機器人教育如何培訓孩子的思維能力？

邏輯思維是思維的一種高級形式，即抽象思維。邏輯思維是一種確定的，而不是模稜兩可的；是前後一致的，而不是自相矛盾的。是有條理、有根據的思維。邏輯思維遵循邏輯規律，主要有辯證邏輯的對立統一、矛盾律、排中律、質量互變、否定之否定等規律。違背了這些規律，思維就會發生偷換概念，偷換論題、自相矛盾、形而上學等邏輯錯誤，認識就是混亂和錯誤的。邏輯思維是分析性的，按部就班。做邏輯思維時，每一步必須準確無誤，否則無法得出正確的結論。

小孩擁有好的思維邏輯，是每個父母夢寐以求的，這樣可以讓小孩「贏在起跑線上」。可是，怎樣鍛煉小孩的思維邏輯能力，也是每個父母所頭疼是事情。其實，培養小孩的思維能力是有跡可循的，小孩的邏輯思維能力強不強會有7大表現，而我們森孚機器人課程可以利用「積木玩具」課程（針對3-6歲小孩）和機器人組裝及編程課程（針對7-16歲）來訓練孩子的思維能力。

　　根據小孩生長發育的特點，小孩的邏輯思維能力強不強主要表現在7個方面：

　　1、理解學習分類方法

　　日常生活中的一些東西根據某些相同特點被歸為一類，如顏色、形狀、用途等。父母應幫助引導小孩找到分類的根據，即事物的相同點。可以多通過舉例子的方法，讓小孩逐漸認識到同一類事物的共同點。

　　2、了解順序概念

　　事物按照大小、硬軟、胖瘦等會有一個順序，如小朋友們有時候會按高矮站隊，這些訓練有助於小孩更好的把握事物特徵。

　　3、建立時間概念

　　小孩的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，如「立刻」、「等會兒」之類，理解其含義，對小孩來說，是非常必要的，這樣可以幫助小孩的表達更為準確並且更容易理解別人的話。

　　4、掌握一些空間概念

　　小孩並不是生下來就知道「上下左右，里外前後」等空間概念的，這些在日常生活中經常用到，因此要及早引導小孩掌握這些概念，比如說「請把勺子放在碗里」。

　　5、理解基本的數字

　　不少小孩，有的在兩歲時，就能從1「數」到10或者更多，但更多的是「背數」。可以教小孩背兒歌數數，在日常生活中慢慢教小孩計數。

　　6、了解各種形狀

　　對於日常生活中常常接觸到的圓形、方形、心形等形狀，有必要慢慢教小孩認，這種形狀的分類也有助於提高小孩的邏輯思維能力。

　　7、了解簡單的因果關係

小孩雖然還小，但是邏輯思維中最初簡單的因果關係就會在身邊出現了，媽媽讓小孩吃飯，小孩也許就會問「為什麼要吃飯呢」，這些都是媽媽需要解答的，並藉此幫組小孩逐步理解這些簡單的因果關係。

森孚機器人課程的具體訓練做法如下：

---------針對3-6歲的小孩

　　1、讓小孩通過視覺觀察形體物征、觸覺感、知形體物征，如讓小孩看一看，摸一摸三角形的邊和角，從而知道三角形有三條邊，三個角。

　　2、在森孚教具中許多積木中，辨別不同的形體，如讓小孩按需取積木，用三角形的積木搭房頂等。

　　3、給積木分類：讓小孩把同一形體的積木放在一起，並用語言說出每一積木的形體。

　　4、給積木排隊：如按大小順序給方塊積木排隊，按粗細順序給圓柱積木排隊等。

　　5、摸積木，將積木放在箱子里，讓幼兒將手伸進箱子，按指示摸積木，如摸一塊長方體的積木，通過觸覺辯別幾何形體的不同特徵。

6、數積木在小孩用積木搭好一樣東西以後，可以讓他們計算每個形體的積木用了多少塊，大一些的小孩還可以要求他們用紙筆記錄下來，這樣既可以辯別形體，又可以進行點數活動和練習寫字。

7、家居、社區、城市、動物、交通工具、等建造結構為主題，通過系列主題作品搭建過程中，需要理清玩具配件組裝先後順序、形狀，從而鍛煉小孩的邏輯思維。

　　積木和玩具在早期教育過程中，起著舉足輕重的作用。希望廣大父母們都要好好把握!

-----針對7-16歲的小孩

我們知道森孚機器人課程以機器人做為程序設計教學的載體，承載著程序設計學習的任務，所以用於教學的機器人平台除了要具有適當的硬體功能外，還要有適宜中學程序設計教學的程序設計語言系統和編輯系統。軟體採用圖形化編程語言(後期用C語言)，每一種功能使用一個圖標表示，變成過程實際上就是邏輯思維過程，學生只需要寫出流程圖，過程是：在功能板中選定需要的圖標，拖放在編程窗口，用導線將將圖標有邏輯性地連接起來，這樣就完成了編程，這與傳統的編程有著根本的區別。這樣一邊學習機器人編程，一邊可培訓小孩的邏輯思維能力。

學習為機器人編寫程序是以機器人為平台的學習內容之一，在編程序的過程中學生要了解機器人的功能、結構和工作原理，並根據要機器人完成的任務來編程序。學習者要了解機器人的各種感測器，並通過編程序來控制感測器，使機器人感知外界的環境信息，並對感知的信息做出決策和響應，以使機器人完成規定的任務。學習為機器人編寫程序的過程可以用擬人的方法循序漸進的進行。例如：可以將機器人的硬體看作一個剛剛出生的孩子，而學習為機器人編程序的過程是學生賦予機器人行走、避障、避碰、說話、聽話、觀察等人類行為功能的過程。學生在學習的過程中始終感受著失敗的遺憾和成功的喜悅，對遺憾和喜悅的感受必然形成學習的動力和興趣。

邏輯思維在創新中的作用

在這學習的電腦機器人製作課過程中，我們的教研老師會心理學分析了思維的形成過程，讓我們知道，每一個行為的產生都有原因，不會憑空產生。在機器人製作中，也是一樣，邏輯思維是必不可少了，邏輯性越強，機器人越能體現出更強的模擬性，機器人執行任務的正確性也越好，邏輯思維在創新中的積極作用體現在多方面。

邏輯思維的過程形式與創新、創造過程密切相關，一切創造活動都是以邏輯思維為基礎的，運用邏輯思維對創造成果條理化、系統化、理論化。雖然邏輯思維與創新思維在形式、方法、基礎、結果和思維方向上都有不同，但是在創新活動中，這二者卻是有著密不可分的銜接關係、互補關係和轉化關係。

中小學生的邏輯思維培養

六歲到十一歲的孩子是培養抽象邏輯思維能力的關鍵時期。在這一時期要培養孩子正確的思維程序和科學的思維方法。孩子的思維能力是逐步發展起來的，抽象邏輯思維能力是在動作思維和形象思維的基礎上發展起來的，因此，孩子早期思維能力的培養訓練非常重要。如果早期訓練不足，後期還需要科學的強化彌補。而機器人的課程，就會給孩子帶來這樣的邏輯思維培養，機器人的工作原理，依靠的就是邏輯編程語言，這也說明，機器人課程在小學開展的必要性。製作機器人這樣的實踐對於感性經驗的增加也使邏輯思維逐步深化和發展。

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