教育教學理論考試試題與答案

教育教學理論考試試題與答案

一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括弧中；每題2分，共70分) ( A )1、心理學研究認為，教師的知識和智力與教學效果表現為 的關係。A、低相關 B、高相關 C、中等程度相關 D、沒有相關 E、反比例 ( C )2、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的A、分散 B、轉移 C、分配 D、範圍 E、分心( C )3、看書時用紅筆划出重點，這是利用知覺的A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恆常性 E、對比性( C E )4、「一題多解」屬於 A、再現思維 B、求同思維 C、發散思維 D、聚斂思維 E、求異思維( E )5、能力發展和知識、技能掌握的關係是 A、同步發展 B、能力發展快 C、能力發展慢 D、能力與知識技能無關 E、以上都錯( ABC )6、認知心理學將知識劃分為A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、隱性知識 E、顯性知識( A )7、教育和經濟的關係，總的來說是A、經濟決定教育，教育反作用於經濟 B、教育決定經濟，經濟反作用於教育C、經濟決定教育，教育對經濟沒有影響 D、教育決定經濟，經濟對教育沒有影響E、經濟和教育沒有必然的關係( ABC )8、我國的課程一般通過 體現。A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教科書 D、教學參考書 E、直觀教具 ( C D )9、新課改強調 A、「要給學生一杯水，教師要有一桶水」 B、教師是知識的擁有者 C、師生共成長 D、教師是學生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師( CDE )10、以實際訓練為主的教學方法有A、講授法 B、談話法 C、練習法 D、實驗法 E、實習作業法( BCD )11、新課程強調的學生學習方式主要有A、接受學習 B、自主學習 C、合作學習 D、探究學習 E、機械學習( ABCDE )12、教學組織形式有A、個別教學 B、班級授課 C、分組教學 D、現場教學 E、課堂教學（ ABCDE ）13、教學評價一般應遵循 原則A、客觀性 B、全面性 C、指導性 D、科學性 E、激勵性（ ABCD）14、課外作業的形式主要有 A、閱讀教科書和參考書 B、各種口頭作業和口頭答問C、各種書面作業 D、各種實際作業 E、各種體育活動( ABCDE )15、「學生是發展中的人」，這說明學生A、生理和心理都不太成熟 B、學生具有與成人不同的身心發展特點C、具有發展的巨大潛在可能性 D、學生有獲得成人教育關懷的需要E、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免( ABCDE )16、教師對學生的愛應該堅持 A、愛與嚴格要求結合 B、愛與尊重、信任結合 C、全面關懷學生 D、關愛全體學生 E、對學生要保持積極、穩定的情緒( ABC )17、教師勞動的複雜性主要表現在 A、教育目的的全面性 B、教育任務的多樣性C、勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的「教育機智」（ ABC ）18、《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育的「三個要向」是 A、面向全體學生 B、促進學生的全面發展； C、使學生生動活潑、積極主動地得到發展D、以培養學生的創新精神為重點 E、以培養學生的實踐能力為重點( A )19、奴隸社會學校教育內容：「六藝」是指A、禮、樂、射、御、書、數 B、詩、書、禮、樂、易、春秋C、語、數、外、生、地、史 D、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ ACE ）20、現代教學論的三大流派是指A、布魯納的課程結構理論 B、布盧姆的掌握學習理論c、贊科夫的「教學與發展理論」 D、杜威的實用主義教育理論E、瓦?根舍因的範例方式教學理論( CD )21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即A、強化理論 B、刺激一一反應理論 C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學習理論（ AD ）22、注意具有 等特性。A、指向性 B、穩定性．C、緊張性 D、集中性 E、持久性（ ABCD ）23、衡量記憶力好壞的標準有：A、敏捷性 B、持久性 C、準確性 D、準備性 E、深刻性( ABCD )24、思維過程可概括為 等過程。A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統化 D、抽象與概括 E、判斷與推理 （ BDE ）25、下列對氣質的看法，正確的是A、多血質最好 B、氣質無好壞 C、氣質影響人的工作成就 D、氣質主要是遺傳的結果E、氣質是高級神經活動類型的外部表現( C( BCDE )33、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括 等範疇A、各科內容學 B、研究性學習 C、社區服務與社會實踐 D、勞動與技術教育E、信息技術教育( C )34、維果茨基的「最近發展區」是指：A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處於掌握邊緣的能力 D、已經發展的原有能力 E、需要在下一發展階段掌握的能力 ( C )35、根據現代認知心理學的研究結果，知識(廣義的)和技能的關係是：A、知識與技能是同質的概念 B、技能是能力的表現，而知識不是 C、技能可以用知識來解釋D、知識可以用技能來解釋 E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。
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