家庭中的訓練內容和一些注意事項

07-25

在家裡如何進行日常訓練，如何不荒廢自己在學校里所學也不荒廢孩子在學校里所學，如何在家庭中進行生活教育，下面請看星知光教學部主任劉鳳梅老師給大家的幾點建議。

星知光教學部主任劉鳳梅老師

從星知光早期就跟隨萬穎老師，長期擔任教學部主任，是星知光老師們的成長導師，受到廣大家長的認可。負責教學與教研管理、教師培訓、康復部家長操作課指導教師、家長班理論課授課教師。

一、1、看見什麼說什麼，在外面玩時，看見花、草、小狗等等都可以告訴他。

　　2、大人做什麼跟孩子說什麼，比如：我們掃地、刷碗、切菜、跑、跳、追、接住等。

　　3、孩子做什麼跟孩子說什麼，比如，孩子在玩球，那麼大人就替他說，我在玩球或者我玩球。畫畫時說：我畫畫。喜歡的東西替他說：我喜歡**。

　　外面玩時，可以練習跑、停、站。髮指令：跑，跟他一起跑。髮指令：站住，和他一起站住。慢慢地，他就知道什麼叫跑、停、站住了。這樣在過馬路時就用得到了，能做到你一說停，他就立刻停在那兒。有些動作和語言孩子不一定懂，那就需要家長輔助，怎麼輔助呢？在一次遊戲課上，指令是跑去坐一下桶再跑回來，一位媽媽一個勁的跟孩子說：坐一下再回來、坐一下再回來，可是孩子就是做不到。那就要跟他一起跑過去坐下，或者你來做一次讓孩子模仿你。

　　我們用語言無法控制他時，千萬別說話，要採取行動。比如：他不懂站住，你在他後面喊站住、站住，結果是你跑到他跟前去了，那麼孩子理解的是什麼，有些能力稍差的孩子會理解成媽媽過來叫「站住」，就像我們總拿著杯子跟孩子說「喝水」，孩子就認為「杯子」叫「喝水」。

　　二、讓孩子實際體驗各種感覺

累、熱、涼、冷都是需要身體感知的。比如: 大人和孩子一起上山，在你很累時要說：真累呀。熱了，孩子出汗時，教孩子說太熱了。水熱，可以讓孩子試一下（但是不要太熱的）。這些感覺的東西，都要讓孩子體驗才能很好的理解。

　　三、有語言的孩子多讓他表達：

（1）看見熟悉的人多支會孩子叫叔叔、阿姨、爺爺、奶奶，不要認為孩子能力不足就不好意思讓孩子說。經常讓孩子表達會的詞語或者短句，他的發音就會越來越準確。

　　（2）創造機會表達需求，吃的東西是最能引起孩子表達動機的，比如「我吃**」。家長可以故意拿著孩子愛吃的東西在一邊吃，邊吃邊說「真好吃、太香了」吸引孩子，如果他伸手去夠，就引導他表達，我要吃**。

　　（3）教他正確表達，有的孩子能說幾個字、一句話，可是不會組織語言，當他表達不正確時，要及時地糾正他，站在他的立場說話。比如：一個孩子，總也不能回答「你叫什麼」這句問話，因為媽媽總是這樣輔助孩子：「你快說，你叫樂樂」，我們家長應該站在孩子的立場說：我叫**

　　（4）講故事。睡前也可以講，在他沒語言時給孩子講短故事，可以自己編比較簡短的生活化故事，比如：小紅摔倒了，哇哇的哭起來，一邊哭一邊說，好疼啊！重複講幾個故事，慢慢地，他就能記住，有的孩子也能理解一些，等到能說話時，也許就能表達。

　　（5）看圖書。也是貼近生活的圖書，內容簡短，比如：《種樹》、《吃糖牙壞了》。在超市、新華書店找一些這樣的書，如果能力更高一些了，可以看一些內容稍複雜的書，比如：小貓請客給小羊準備了魚，可是小羊不喜歡魚，它最喜歡吃草等。總之，所看的書一定要能夠提升孩子的認知理解和思維能力。

　　（6）看動畫片。孩子到了一定的能力，跟他一起看動畫片，如：大頭兒子小頭爸爸、大耳朵圖圖，都是很生活化的動畫片，一個光碟多看幾次，孩子就能從中學習到一些東西、語言，也可以適當地孩子孩子進行講解。現在電視節目「巧虎」好多孩子愛看，裡面也能學到好多知識，也有光碟，家長可以買來讓孩子看看。

　　（7）多跟孩子玩。橡皮泥、搭積木、拼圖、過家家、藏貓貓，根據孩子的能力由簡單到複雜，家長也要學會跟孩子玩耍，使孩子活潑起來，會玩的孩子才更聰明。

　　四、在家教會簡單的遊戲

如：丟沙包（雜名）、丟手絹、木頭人……學會以後，家長找幾個孩子一起玩。家長盡量放手讓孩子與其他小朋友玩，看孩子欠缺在哪裡，可以適當參與一下，給孩子做指導，起到自己孩子和其他小朋友粘合劑的作用，如其他孩子聽不懂咱孩子說話，可以適當解釋一下。

　　五、在家庭訓練中，家長往往忽視孩子的生活自理、行為控制以及運動能力，總是一味的教認知、教學業。但是你一定要知道孩子哪方面弱，要著重訓練，而且是在一段時間內集中訓練。比如孩子精細和運動都不好，兩個都要練但要有一個側重點，那麼你想加強他的精細，精細每天訓練的時間一定要比運動的時間長。要不然哪方面都不會有太好的效果。

　　有好多家長盼望孩子說話，雖然說話不是交流的唯一方式。我也希望我教的孩子說話，說話了就可以更好的溝通了。但是你要記得，能說話不一定能很好的溝通，很多家長也都明白這個道理。我記得以前家長說過：我盼著她說話，但說話了還是不懂怎麼說。所以有了語言的最基本的能力—仿說。那麼我們就要記得，一定要引導孩子在適當的情景當中表達，特別是需求性的語言。比如說：孩子能說兩三個字了，就要引導他說：我要、幫我、我玩等等。老師在課堂上教，但家長在家中一定要複習泛化，因為在家庭中表達需求性語言更多一些。

多練，孩子才會很好的掌握。要不然就是學了這個，忘了那個。有的孩子很快就能主動表達，有的孩子卻要很長的時間，所以家長在家裡要時刻記得孩子的主動語言，甚至要設置情景練。比如說練「我要」，那你就要把他喜歡的吃的、玩的放在他夠不著的地方，甚至是拿吃的或玩的來吸引他（前面已經提到過），他如果想吃或玩，那麼一定得讓他說話。在這時，如果孩子不能說，家長可以輔助他說出來，慢慢地會了，要多等孩子一會，看他能不能主動說。

　　六、在家庭中，大人們態度要保持一致，有的家庭可能爸爸帶會兒，媽媽帶會兒，甚至奶奶，爺爺，姥姥，姥爺帶，很難保持態度一致。態度的不統一使孩子的訓練大打折扣，例如：媽媽剛教會「我要吃餅乾」，今天奶奶帶著，孩子一看餅乾奶奶就拿過來給孩子吃了，使剛教會的主動語言得不到強化和鞏固。比如歡歡，奶奶來了，他就會耍賴，不好好上課，為什麼？奶奶容易跟孩子妥協，順著孩子，原則堅持的不好！有好多的家長因為孩子有情緒、哭鬧，拿孩子沒辦法，只好依著孩子。在這裡我告訴大家，你一定要記得，孩子是聽你的話，不是你聽他的，他稍不滿意就要哭鬧時因為他知道發脾氣就能得到想要的結果！所以，家裡的所有帶孩子的人，對孩子的態度要保持一致，是很重要的。

　　七、堅持泛化和鞏固孩子所學的內容，比如：我們學的上下、里外、旁邊，除了在桌面上複習以外，一定要設置情景來練習泛化，這是非常必要的。比如泛化上下，我們就要讓他把杯子去放寫字檯上去，把球放在寫字檯下，去拿寫字檯上的杯子，去拿寫字檯下的球，那麼他要認識寫字檯；比如里外，把筆放在抽屜里，那他也得知道抽屜是什麼；再比如認識的顏色，那麼就可以讓孩子在一個環境當中找一找紅色，找一找誰穿的衣服是紅色的。學習了物品功能，想讓孩子畫畫時，可以跟孩子說：「我們畫畫，需要拿什麼？」，他不知道時，給予他輔助。泛化時語言的字數根據孩子的能力越來越長，變著方法還要說同一個意思，中國的語言就是千變萬化的。

　　八、多帶孩子到外面玩。我們有一個別樣的孩子，不敢跟別人說，不想帶孩子出去玩、出去見人，這樣你是永遠也帶不出一個好孩子的。你不願意別人知道孩子的問題，其實別人早看出來了，瞞也瞞不住，所以帶孩子到樓下玩玩、到公園逛逛、多讓孩子接觸大自然，接觸更多的事物、接觸更多的人，這樣也能從中發現孩子的不足，也好有目標的鍛煉孩子。