要不要讓孩子從小背詩歌？這麼考慮本身就是錯的

07-25

這是最近朋友來問我的，她一個同事的小孩，才3歲不到就可以背誦100多首古詩了。朋友頓時感受到了壓力，然後就有了疑問，一方面自己小時候死記硬背的經歷讓她覺得這種背誦沒啥用；一方面又聽到同事分享，背誦可以鍛煉表達能力，輸入多了才能有輸出，而且學齡前孩子記憶力是黃金期，就應該逼一下。

我並沒有直接回答朋友要還是不要，因為我覺得她的這個疑問挺有典型意義的，可以引申到我們育兒的方方面面，其他孩子去上早教班了，我們要不要去？其他孩子去學畫畫了，我們要不要學？任何一個問題都能有正反兩方面的觀點，我今天更想結合古詩詞這個例子，和大家分享我是怎麼思考的。

以終為始，卸下焦慮

比較是一切焦慮產生的源頭，這在育兒中更是常見。我每次遇到因為看到別人家孩子幹嘛了而開始焦慮時，我都會在心裡按下一個暫停鍵，把「別人家孩子去干XX，小D要不要也去XX」這個問題轉化為，「我們希望孩子去干XX到底是為了什麼？」

比如，不是因為同事的孩子在背古詩詞，小D也需要去背。我問的是，「背誦古詩詞的目的到底是什麼？」如果真的如我朋友所說的是鍛煉表達能力，那我接下來就會把關注點放在孩子「表達能力」啟蒙上，而不再是「因為別人背了，有好處，所以我們也要」這個層面了。

於是，我的視角頓時就開闊了，我開始思考背誦和表達的區別。我認識到，純粹的只是模仿表演的背誦，孩子大腦並不需要參與創造，基本上就是「輸入輸出「模式。而表達能力就是更加高階的能力，它需要大腦參與將信息進行再次加工。也就是說，先要經歷了輸入，然後有理解，接著大腦重組信息並再次加工，最後才有輸出的過程。

可見，表達能力比背誦能力重要的多。孩子可以背誦朗誦，這很好。但千萬不要只是滿足於孩子繪聲繪色、一字不差的背誦，反而忽視了更重要的表達能力。這樣的小小視角轉換，我就更有全局觀了，不再為「別人家孩子」而焦慮，反而會開始梳理，「那小D的表達能力如何呢？我可以如何進行日常引導呢？」

以終為始－如果你不知道你要去哪裡，那你永遠到達不了那裡

日常浸潤，輕鬆無壓力

沒了不必要的焦慮，全局觀建立後，其實我們就會發現，「條條道路通羅馬」，沒必要非要在一棵樹上弔死的。如果我們認可表達能力很重要，那就可以抓住日常生活中的點滴機會進行自然而然的引導。

從孩子一出生開始，我們就可以像會「讀心術」一樣，通過「自言自語」的方式說出自己內心的想法，比如，「媽媽現在去穿衣服了，待會要出門了」、「寶寶的尿布濕了，媽媽幫寶寶換尿布」。也可以通過「平行描述」去讀出孩子內心的想法，比如，「寶寶正在玩一個紅色的球，寶寶把球一扔，球滾遠了。」

這樣的表述就是幫助孩子做了表達能力的前兩步：輸入-理解（我們告訴孩子正在做的事情），那自然而然的，孩子慢慢就會自己完成表達能力的後兩步：重組和輸出。

等到孩子會說話後，我們在和孩子的日常互動中可以有意識地加入「條理性辭彙」，表達的關鍵不是語言多華麗，而是條理邏輯比較清晰。說話也好、寫作也罷，所有用到表達能力的地方都是如此。

比如，學齡前的孩子大都是特別衝動的，當孩子急著想做某些事情卻無法立即得到滿足時，在要求孩子等待時不妨提供一些關於順序的條理性辭彙，「你想要看書，但我們現在正在吃飯。首先吃飯、其次收拾、然後我們才看書。」我有時候會邊說邊用手指頭比劃，這樣說簡單明了，孩子不僅可以更好地聽懂，也不知不覺學會了如何有條理地表達。

當我們需要溫和堅定地執行原則時，不妨加入一點關於觀點的條理性辭彙，

「我認為，我們現在需要把電視關了，因為我們要去睡覺了。」

「媽媽不同意你現在做這件事情，因為我們現在全家都在吃飯。」

我會特意把闡述觀點的詞語放在前面，然後去回應孩子的一些做法。

這些互動很細微，但只要稍稍留意，我們就是隨時隨地在幫助孩子提高他的表達能力。孩子是天生的模仿者，不管有意識還是無意識，孩子模仿的最多的就是我們父母。而一個好的表達者最關鍵的就是說話條理清晰，而這一切就是要從父母的演示開始。

等到孩子表達交流更成熟後，我們就可以有意識地引導孩子進行即興發揮。這也是表達區別於背誦很關鍵的一點。背誦是刻板的，而表達是隨時隨地，是情景式的。這裡分享一個我和小D特別受益的方法，叫做生活的記錄者。

為人父母應該都有這樣的體會，育兒當下很多特別累特別苦的經歷隨著時間的推移也就漸漸淡忘了，唯獨那些一起度過的開心溫馨的時光被深深記錄下來了。這些恰恰就是親子關係裡面最寶貴的、是親子關係裡面會閃閃發光的一些東西。所以不管是作為父母、還是作為孩子，我們有意識的把親子生活記錄下來，不僅是我們在共同分享成長經歷，而且也能鍛煉表達。

把拍的照片列印出來，帶著孩子一起進行看圖說話，「照片里的人是誰？他在幹嘛？」；每天都抽出時間和孩子一起回顧，今天發生了什麼？我們做了什麼？；等到孩子愈發有表達慾望後，可以每天有個家庭時光，創造機會讓孩子講給大家聽。

你看，所有的這些都不是正襟危坐刻意而為，都是看起來漫不經心進行的，這樣的引導啟蒙孩子無壓力，父母無負擔。輕鬆環境下的啟蒙往往效果會更好。

創造環境，培養興趣

讀到這裡千萬不要誤解了我的意思，就此以為詩歌背誦不重要。我個人是很喜歡古詩詞所展現的意境的，但我反對的是為了背誦詩歌而背誦，高壓強迫下的背誦反而會打擊孩子自發學習的積極性。孩子接下來一輩子都需要學習，如果在學齡前就讓她覺得，學習是無趣、枯燥、痛苦的，這樣就太得不償失了。

如果學習古詩詞是你認可的啟蒙方向之一，和任何新技能啟蒙一樣，我們所要做的就是創造環境，喚醒孩子內心自發的那份興趣。

比如我就會把適合孩子的詩歌集作為繪本選擇之一提供給小D一起親子閱讀；很多詩歌本身也是朗朗上口十分押韻的，我就會把這些當成磨耳朵素材之一，和兒童歌曲童謠一起穿插放給小D聽。我從未要求小D必須背出這些詩歌，我只是提供，然後默默等待時間的作用發生影響。

去年冬天，紐約暴雪後我帶著小D去中央公園看雪景，小D看到每片山上雪白雪白就和我說，「媽媽，好大的雪，都沒有動物了」，我就和她說，「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅」。這句話她以前聽過有印象的，但是她還是很詫異地看著我，於是我就開始和她解釋，這句她以前聽過的話描繪的是怎樣的畫面，和我們現在看到的有什麼類似。

末了，我加了一句，「你看，古詩詞是不是也很有意思啊，媽媽剛才說了那麼多的話，用古詩詞只要兩句就能概括，這就是詩詞的魅力所在」。就是那次以後，小D的興趣被喚醒了。

我反覆說過，也是我一直提醒自己的，育兒是每個家庭的個人選擇。我們不需要也不應該因為「別人做了我沒做」而焦慮，當然，不得不承認你我都是凡人，這樣的比較在所難免。因此我希望今天的分享可以幫助大家理順自己的思路，可以真正明白如何自己做選擇，並且如何在選擇下更好地「輕推」孩子，而不是高壓逼迫。

教育的核心就是提供更多的可能性，創造一個激發孩子內在驅動力的環境。我們只管土壤準備好，因為我們要始終相信，種子自己本身渴望成長的力量！