課堂，如何培養傾聽習慣

在我們的課堂上曾頻繁的出現過這樣一些鏡頭：

課堂上，小手如林，孩子們踴躍發言，氣氛很是活躍。一個孩子的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，「我來，我來」的叫聲此起彼伏。但是，他們都只顧著自己表達，而沒有傾聽別人的發言，以至於一再重複別人的發言。

在課堂上，常常有這樣的學生：老師在上面講，他在下面做自己的事；同學們在回答問題，他思緒飛揚，心兒早已飛出課堂；做作業時，老師一遍又一遍地強調，他根本沒聽進去，依然我行我素。

這樣的課堂教學，不僅導致了學生學習效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。怎樣引導孩子學會傾聽呢？怎樣賦予教育以生命的活力呢?

一、明確目標，引導傾聽

小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情，因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事。教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該幹什麼，告訴他們「聽」也是目標，在「聽」中學生能發現更多的問題，在「聽」中能激起學生思維的火花。在平時的課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思。說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學。在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生。我經常會說：「請其他同學在聽的時候，思考他說得怎麼樣？」「誰還有補充嗎？」「誰還有更好的意見？」等等。學生只有認真傾聽別人的回答後，才不至於使自己的答案與別人雷同。

二、創設情境，樂於傾聽

事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對於好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。作為一名教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。新的數學教材中引入了許多小學生喜聞樂見的情景，要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣。

三、恰當評價，鼓勵傾聽

在「聽」的培養中，千萬不要吝嗇讚揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經常會說：「你聽得很認真，這可是尊重別人的表現呀！」、「這麼一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！」、「你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。」、「大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！」……一個眼神，一句讚揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善於發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎麼會不認真聽講呢？

教給方法，善於傾聽

1、細化「聽」的要求。

教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化的要求。我在教學中就明確提出了「學會傾聽要五心」，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子裡不想其他事。二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重複他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到「說」、「聽」、「思」並重，相互促進。

2、發揮榜樣示範作用。

當學生在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生髮言的時候，做其他事，不輕易打斷學生的發言。教師的「傾聽」一方面有助於教師及時了解學生的認知水平，有針對性的調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了良好的榜樣。

五、矯正方法，培養傾聽

課堂上，特別是一節課過半以後，個別學生容易產生疲勞，做起與學習無關的事。如搞小動作，與同學隨便講話等，而教學規律又要求教師在教學過程中，不要隨意停課，中斷學生的聽課思維，更不可粗暴行事，而要靈活、理智，適時予以控制。可用「暗示」的方法，矯正學生不良習慣。

（1）「手勢暗示」。教師在講課時，一旦發現他做起與學習無關的事，既用手勢進行微妙短暫的定勢，指著不專心聽課的學生，以期達到矯正的目的。

（2）「目光暗示」。教師把嚴峻、期待的目光刷地落在不專心聽課的學生身上，與之目光交觸，引起學生警覺，使她意識到老師在用目光警示自己，應該收斂言行，從而達到矯正的目的。

（3）「語調暗示」。教師根據教學內容的感情，採用語調上靈活多變，或急，或緩，或長或短，或稍作停頓，造成一種臨時的教學氛圍，有意帶給學生聽覺上的感差。從而產生奇特的感染效應，促使個別學生專心聽講。

（4）「接觸暗示」。如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起來，教師就很有必要走下講台，以巡迴講課的方式，悄然走到不認真聽課的學生身邊，輕輕地摸一摸他的頭，讓他意識到老師已知道他在做小動作等，鞭策其端坐靜聽和思考，強制守紀聽好這堂課。

曾有這麼一句名言：「播下一種行為，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。」可見，習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響。但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善於捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。

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