教育之我見

教育之我見淺談班級管理和分組合作學習的幾點做法

為了給學生營造一個寬鬆、和諧的課堂和學習環境，使教師為主導，學生為主體的地位得以更充分的發揮，在實行新課改的今天，改變舊的教育教學模式顯得勢在必行。在這裡我談不上有多少先進的教學和管理經驗，只是在以人為本的教學理念的指導下，把我對班級管理和授課技能方面的幾點做法給大家分享，教育是人的教育，教育必須目中有人。正如蘇霍姆林斯基所言，在教師的勞動中，「最核心的是把自己的學生視為活生生的人」。教育應當以引導學生成人為第一要務，以發展人性、培養人格、改善人生為根本目的，最大程度地促進學生人性美好、人格健全、人生幸福。這是教育的價值所在，也是教育的本質所在。班級是學校教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。通過實踐，我摸索了一套管理班級的方法—循循善誘。善誘法應用於班級管理中的作用在於它以無批評的形式接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。

管理理念篇

一．競選班幹部，增強學生責任感，加強班級管理。

開學初，在班裡，通過競選我組建了一個完善的班委會，有班長、副班長、團支書和紀律委員等。為充分發揮班幹部的帶頭作用，我多次要求他們要嚴於律己，時時要以一個班幹部的身份來要求自己，處處為班級著想，處處為學生著想，積極主動，充分發揮模範帶頭作用。隨後又選出了各學科課代表6人和衛生組長3人以及學習組長9人，讓他們密切配合班委會成員的管理，達到共同管理的目的。各小組長及小組成員分工明確，有負責打掃衛生的、有負責學習的、有抓紀律的，增強了學生的勞動意識，個人責任感和班級凝聚力。在勞動和衛生方面，我班提出「我為人人，人人為我」 「從身邊的小事做起」的口號，使學生養成了樂於奉獻的好習慣。二、語言激勵。班主任對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學校舉行拔河比賽，我發現我班參加比賽的幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：「你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績。」這可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。後來，在這幾位同學正在談論賽事時，我湊過去非常神秘他說：「告訴你們一個好消息老師昨天做夢夢見我們得了第一名。」他們一聽都笑了，運動會結束後，他們都說：「班主任的話還真管用呢！我們在賽場上都得到了充分發揮，賽出了好成績。」三、行為示範。在恰當的環境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內剛打掃完衛生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發現後，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反覆幾次，全班同學無形中就養成了一個講究衛生，愛護班級榮譽的良好習慣。

四. 成立合作學習互助小組，掀起學習熱潮，形成競爭機制。

每天所學知識，都在學習組長的督促下，做到有檢查，有落實，並實行了「強幫弱」、「一幫一」和「兵帶兵」的策略，達到了共同提高的目的。學生們按小組分開，每6人一組，小組與小組之間也實行競爭，評出優秀小組和先進個人，加以表揚。我班還實行了「三比」計劃：一比學習（個人與個人，小組與小組），二比紀律和衛生，三比奉獻（看誰為班級的活動提出好的建議，看誰樂於助人，看誰為班級爭得的榮譽多）。通過評比機制，激發了學生的學習興趣，提高了互幫互助的思想覺悟，養成了良好的學習氛圍。教育時，講究原則，讓學生自己努力奮鬥，學會去勇敢面對困難，挫折，做個學習，生活的強者。同時，一位好的班主任必須做到公平，公正，給學生樹立起良好的榜樣，讓其心悅誠服。也就是說服教育法。說服教育也很重要，如果真正認識清楚了對行為有制約。不少家長說服教育不科學，說服教育我提出幾個注意事項：

1，要以理服人，切忌諷刺挖苦。現在有的老師急了話都是橫著出來的，說什麼「榆木腦袋」，「蠢貨」。最難教育的孩子就是沒有自尊心的孩子。我剛才說要批評孩子，但是特彆強調不要有損孩子的人格。可以批評，但是要尊重孩子，所以我提兩個口號，「不要使用語言的刀子」，再一個是「不要向人格開炮」。我還提三個字「冷處理」，什麼叫冷處理呢？我建議您有氣的時候，你脾氣不好的時候不要跟孩子說話，休息休息，心情平靜了再找孩子談話，這個時候往往是比較理智的，所以我們教育孩子要學會控制自己的情趣，學會冷處理。

2，要有情感性，切忌空話、大話。孩子最煩的就是冷冰冰的真理和說教，所以我們要做到情是深的，心是暖的，語言是感人的。我舉個例子，小孩考試沒有考好，鑽到了屋子裡。爸爸特別粗暴，把門一踹，給孩子一個大嘴巴，結果打完了沒有作用，後邊家長說什麼孩子根本就不聽了。家長就找到我，我說你太粗暴了，要用情感感化，如果孩子下一次沒有考好進了屋，你們兩口子不要進去，要站在門口說「咱們說話別讓孩子聽著」，這樣孩子就非聽不可。爸爸說咱們孩子沒有考好，但是咱們孩子有志氣，下一次肯定努力，孩子在屋裡肯定是偷偷下決心，這叫心理暗示。還說孩子沒有考好，這是咱們的責任，是忙工作，咱們應該先檢查。這時孩子就會出台主動表決心，這就是三個字「動情了」。

3，切忌脫離實際，要符合孩子的年齡特點。每個孩子都是一本書，關鍵的時候是家長能不能讀懂孩子這本書。教育孩子前要先研究孩子，你看學校老師很注意這個問題，說一年級小孩站得直，坐得正。到了六年級的時候老師換了一句話，說站如松，卧如弓。在小學的時候拍手跟學生說「請你像我這樣坐」，說到學習，我要講講學習習慣怎麼培養？培養什麼？我說幾個習慣：專業的習慣，仔細認真的習慣，珍惜時間、講求效率的習慣，勤學的習慣，虛心的習慣，獨立學習習慣。再具體點兒，比如提前預習的習慣，專心聽講的習慣，博覽群書的習慣，複習整理的習慣，總結的習慣等等，如果把這些習慣都培養好了，什麼問題都迎刃而解了。

現在的孩子習慣存在三個問題，第一是馬虎，第二是磨蹭，第三是不專心。這個比例是最高的，我課餘總結了多個方法，比如孩子馬虎，不要責罵，什麼叫具體方法？有一個方法叫「錯題集」，給孩子買一個本專門記錄錯題，把錯題抄在本上，凡是錯的都要重點複習，到時候給分一下類。第二，用紅筆畫下來，哪錯了畫一個曲線，找到錯誤之處。現在孩子改錯題就是蒙，要找到到底哪裡錯了，不然的話將來考試也不會。第三，找出錯誤的原因。一、二年級不會寫，三年級讓他寫出來，為什麼錯的？怎麼錯的？吸取教訓。第四，寫出正確答案，重新做一遍，做對為止，這樣效果非常好。而且不管什麼方法用一次都沒有用，多好的方法也要變成習慣。

和諧的班級體現為和諧的師生關係，如果教師能夠把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那麼師生關係肯定會多一份的融洽和諧，這是我們每一個教師追求的教育和教學藝術。

熱愛學生是和諧師生的前提；尊重學生是和諧師生的基礎；民主平等是師生和諧的體現。我記得開學初有一次玉瑩的50元錢被人偷走了。很多同學說班上的旦旦同學翻過她的抽屜，很多證據表明是旦旦偷了錢。目標已經鎖定了，但做老師的不能強迫旦旦承認。於是我找旦旦談話，不問她是否偷了同學的錢，而只問她為什麼喜歡翻同學的書包。然後引導她承認她翻過靈靈同學的書包。現在老師不願意調查是誰拿的錢，也沒人說是你拿了靈靈的錢，但是你總該為你做的錯事付出一點代價。現在你拿出80元先墊給靈靈，這事就算解決了。你也算是花80元買個教訓，以後別再翻別人的書包了。

人人都有犯錯誤或遇到尷尬的時候，如果教師能多一點寬容，在教育學生的過程中為學生搭設台階，有時能收到事半功倍的效果，同時也不會傷害師生間的情感，相反學生更信任、尊敬自己的老師，這不正是師生和諧的升華嗎？

教育智慧的機智：就是教育者處理突發事件的應變能力，是一種智慧。班主任的班級管理是學校最基本的要素，正如家庭是社會的最基本的要素。對社會來說，如果一個一個的家庭美滿了，這個社會就比較美滿；對學校來說，如果每一個班級有生機了，這個學校就充滿了生機。

作為教育教學工作者，都有責任、有義務，力爭與學生建立這種和諧的師生關係，使我們的工作朝著良好、健康的方向發展，使我們的學生朝著文明、民主、向上的方向發展。營造一種平等、和諧的新型師生關係是現代班集體形成的一個重要前提，如果失去平等，失去了相互的尊重，班集體的和諧永遠無法形成。學校的和諧也會紙上談兵，社會的和諧上也會是一句空話，因而，班主任只有善於將自己置於與學生平等的位置，才擁有了「人和」，才有了凝聚力和向心力。

2013-9-16 百靈鳥小學
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