教師轉化後進生措施

中學班主任轉化後進生措施隨著我國普及九年義務教育，小學的畢業生全部升入初中就學，必然帶來初中教育的一個重要問題——學生的文化素質和思想道德素質差異拉大，特別是一大批後進生的加入，增加了初中班主任教育的難度。因而如何轉化後進生，使他們全部進步，健康成長就成為當前班主任工作的一個重點，同時探討後進生的轉化措施，做好後進生的轉化工作，對於全面貫徹科教興國戰略，爭取大面積的豐收具有十分重要的現實意義和長遠意義。一、熱愛、尊敬後進生教師熱愛學生是職業道德的核心，教育奏效的秘訣。俄國十九世紀的文藝評論家別林斯基說過：「愛應該是教育的工具，又是鑒別教育的尺度，而教育的目的是人道。」①這句話揭示了熱愛在教育過程中的重要意義。對班主任而言。熱愛後進生才能化解他們對班主任的戒備心理很對立情緒，你真心實意的愛他們，他們也會愛你，向你敞開心扉。這種共同感情的建立，就會為班主任在今後的思想工作進程中鋪下比較順利的道路。班主任對後進生的愛，由於後進生存在種種心理障礙，如逆反心理、戒備心理等，可能被他們接受，但是並未真正的理解，後者各本不接受，班主任轉化後進生受挫。這時班主任要有耐心，不能急噪，要持之以恆，還必須掌握愛藝術和方法，善於從後進生身上發現閃光點。多從學生的錯誤中找到適當的理解他們的因素，對他們諒解，理解的同時寄予適度的期望。班主任對後進生充滿了真摯、深沉、持久的愛，才能引起後進生感情上的變化，使他們老師確實真心實意的愛他，始終如一的挽救他，再把改就實在對不起老師了！從而使愛是力量產生效果。後進生需要愛，也需要尊重，但後進生的自尊心往往得不到他人的尊重，有的甚至受到嚴重是挫傷因而自尊心更強，更需要保護和尊重。尊重後進生就應該從後進生的角度出發考慮問題，如果班主任忽略了後進生的知識、道德的基礎，而一味的從「熱愛、教育」，出發期望過高，一再的要求，必然會引起他們的反感，認為自己無法打倒老師的要求的標準，儘管老師很愛我，我也毫無辦法。那麼班主任就會是一個揠苗助長者，違背了客觀的規律，轉化工作則無法進行。我國古代著名的教育家忘陽明指出：「大抵童子之情，樂嬉而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，催撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能己。」班主任在轉化後進生的同時，必須遵循學生的身體、心理發展的客觀規律，及每個學生的不同基礎和個性，使其舒暢條達，而非摧撓衰萎，可以適度的順應、寬容後進生，暫時立足於教育藝術的角度予以諒解和接納，不必處處計較和壓制，這樣符合後進生的身體心理鬥爭轉化過程中循序漸進的原則，也便於班主任集中經歷抓後進生的要害問題。教師的愛與尊重要體現在對學生的嚴格要求與信任理解上，做到愛與嚴的統一。教師的熱愛與尊重要建立在良好的師生關係上，做到亦師亦友，全面關心，是師生情感的共鳴，心與心的呼喚。愛他，是為了教育他；愛他，是為了祖國的未來。二、利用非智力因素轉化後進生後進生在學習上、思想上及其他方面與一般的學生比較水平較低，進步較慢。班主任如果把主要經歷放在開發後進生的智力，怎樣提高學習成績上，那樣往往收效甚微，勞力費神效果不好。於是就應該從非智力因素方面入手全面轉化後進生。1、培養後進生積極的人生態度我們轉化後進生的過程中要滿腔熱情、一片愛心是必要的，然而後進生自身的愛心、積極的人生態度對於他的自身轉化更為重要，即外因總是通過內因起作用的後進生雖然沒有形成固定的人生態度，但是他們往往表現出遇事情不冷靜、暴躁，遇到困難就自暴自棄，破罐子破摔，嚴重的自卑心理和悲觀傾向。所以要培養後進生積極的健康的心態。後進生如果有了熱愛他人、熱愛集體、熱愛生活的態度，那麼就是我們轉化後進生根本的進步。一個人的思想意識決定他的行為，後進生同樣如此，利用非智力因素培養他們積樂觀、向上的生活態度是很重要的，如我給學生講美國「福特公司」的創始人福特是怎樣因為揀起一張漬紙仍進垃圾箱這樣的小事情小的愛心體現取得懂事長的賞識，在高手如雲的應聘者中脫穎而出。也正是因為有了處處為他人著想，有一科愛心著一原因，福特才獲得了這樣的成功。講類似的事實我讓後進生明白有比學習還重要的是從什麼樣的學習態度去對待身邊的事情，怎樣做人。要想作到這一點從小事情做起，從現在做起堅持不懈就能夠做到。後進生有了這種積極生活態度的意識就是進步的起點，也是重要的轉折。讓他們心中充滿美好、希望和愛，轉化工作就看到了曙光。2、培養後進生堅強的意志力後進生大多意志力薄弱，表現為不善於克制自己；閑話閑事特別多；遇事情不肯動腦筋；碰到困難就動搖，三天打魚兩天晒網。針對這樣的一些特點，班主任應多給後進生講一些能夠易於他們接受的故事和事實，激發他們培養非智力因素的內在動力。還要針對他們不同的表現制定相應的措施，逐步培養他們的意志力。如有的後進生經常罵人，對同學有很壞的影響，針對這種情況，短時間根除這一毛病是不可能的，於是我與這名學生共同制定了一張意志力測試表格，及時根據某一標準自我制定相應的獎懲措施。表格由他本人如實填寫，每天罵人的次數，目的是讓學生自我監督，要讓表格中的數字呈遞減的趨勢，逐步地、循序漸進的改掉不良習慣。這一措施實施兩個月以來，這名同學的罵人現象基本杜絕。人的意志是一種巨大的精神力量，幫助人排除各種消極的內部認識情感障礙和外部干擾，使良好的行為持之以恆。班主任藉助非智力因素在後進生轉化的作用，後進生在非智力因素方面取得的進進步而帶動後進生在智力因素方面的轉變，以達到後進生全面轉換的目的。三、利用家庭、集體的力量轉化後進生從後進生形成的外因角度考慮，是由於家庭、社會、學校中的種種不良影響，潛移默化中造成的現狀。所以在後進生知識轉換中，僅僅依靠班主任的力量是難免勢單力孤，只有建立協調的教育網路，發揮各方面的力量共同協作，後進生轉化工作才會有比較快的進展。班主任要與後進生的父母建立經常的聯繫，有目的地定期的進行家訪，了解後進生家庭環境，後進生在家的表現，父母對子女教育的要求和方式，聽取後進生家長對教育工作的意見和要求。同時適當向家長提出建議，介紹家教經驗。如我在與一名後進生家長聯繫中建立了這樣的協議，每次我單獨與其家長談話時，如實彙報學生在校的表現及思想傾向。但建議家長在與孩子溝通時，多說老師向家長彙報的優點和進步，至於缺點與不足建議家長這樣對孩子說「老師說你還有一些缺點，但是什麼缺點沒說，只是對你在以後的日子裡改進這樣缺點充滿信心」與家長多次溝通，建立了這樣的約定以來，這名同學由不遵守紀律，不參加集體勞動，表現出比較快的全面的提高。班主任向家長提建議時，要尊重後進生副，態度誠懇，不埋怨指責。與家長溝通的目的是為了相互交流，探討後進生家庭教育的科學方法，提高家庭在轉化後進生工作中的教育作用，為後進生創造一個良好的家庭環境，增強後進生的轉化效果。班級集體是班主任轉化後進生的得力助手。後進生與其他學生一樣，都有一種團體歸屬的需要，渴望得到班級同學的接納，受到集體的尊重，在集體只有自己的一席之地。但後進生的不良表現又促使同學們疏遠他們，使其陷入孤立的境遇，導致惡性循環。甚至幾個後進生同病相連，抱成一團製造麻煩。因此，班主任要幫助後進生在集體中確立自己的位置，通過集體使他們感受到溫暖，萌發進步的渴望，與此同時，班主任也要運用集體的輿論來約束和警戒後進生，使後進生的不良行為在班級內沒有市場，產生不改不行的壓力。班主任要在班級里要求班委、團隊幹部主動接近他們。從個方面斑幫助他們。要教育班級其他的學生不能歧視後進生，尊重他們的人格。在轉化的過程中，班主任還要把後進生的表現與集體掛鉤，樹立集體榮譽感，為集體增光，不給集體抹黑。這樣，集體帶動後進生，後進生隨集體共同進步。班主任也可以讓他們在班級集體中擔任一定的工作，使他們有事情可做，有力氣可出，發揮他們的一技之長，使他們既嚴格要求自己又帶動原由的小群體成員一起進步，同時班主任應具體指導他們做好班級工作的方法。總之，利用「一滴水匯入大海就不會幹涸」眾人拾柴火焰高「的道理，充分發揮家庭、集體的作用，利用一切可以利用的因素做好後進生的轉化工作。後進生轉化工作是一項複雜的僵局的教育活動，班主任要勇於在時間工作中不斷開拓進取。特別是在當前社會各方面變化迅速時期，我們教育工作有責任面對不斷變化的形勢太所出新的轉化措施，發揮每一位教育工作者的特長，促使更多的後進生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的建設者和接班人。
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