班級因文化而精彩

班級因文化而精彩

----工作室第三次活動的思考和收穫

溫州二中潘智敏

第三期楊暉名班主任工作室的活動主題是「文化育人----班集體文化建設交流」。《說文解字》把「育」理解為「養子使作善也。」要真正做到文化育人，要明確兩個問題：作為「養子」的實施者----班主任的素質決定班級文化的品質，育人的終極目標是讓學生在文化熏陶中學會「作善」。

文化育人，因師而宜。有個性就有風格，作為班級文化的倡導者和構建者，每一個班主任都有可能形成自己的教育風格，在實施班集體文化建設時首先就要力求做到「因師而宜」。只有正確的認識自己，「養子」才能夠胸有成竹，才能體現出班級文化的獨特性和優異性，才能夠打造風格鮮明的班集體文化。 朱莉艷老師是一位社會學科老師，她切身感受「讀史使人明智」這一真諦，根據自己的學科特長和人生感悟，打造「史學」特色。「公文布告」、「百家爭鳴」、「諸侯爭霸」……這些環境的布置營造了濃厚的史學氛圍，體現鮮明的班級特色。同時，實施「百家講壇」，在每天的「夕會」時間給學生講歷史小故事，感悟人生思考。楊留仙老師性格開朗陽光，她打造「陽光·自信·成長」為主題的班集體文化正可謂水到渠成，因為自己首先就是一種文化，是優秀的典型示範，自然而然的就能達到「一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲去推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂」教育效果。楊暉老師喜愛藝術，追求藝術，每次藝術節，她自己編排舞蹈，指導動作，在她的陶冶下，班級的每一個學生都沉浸在藝術的氛圍中，享受到藝術的美感。

文化育人，思想引領。「一個好的班主任就是一個好班級」，一個好的班主任，不僅要有愛心、有能力、有責任，同時要與時俱進，用先進的思想理念引領班級、教育學生。只有這樣，班級特色文才會真正具有強大的育人功能，形成一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生。現在我們偶爾還會看到如：「凈、靜、競」和「愛班、守紀、互助、爭先」等類似班訓。這兩條班訓有一個共同點，那就是強調「競爭」，這樣的理念，也許久而久之會成為一種形式，甚至在一定程度上導致人際關係的緊張，破壞快樂的學習氛圍，因此也就有功利性和滯後性之嫌。所以，班主任的管理理念將決定著一個班的走向，決定班主任將把學生培養成怎樣的人。新課程改革極力倡導讓每一個學生得到發展，不讓一個孩子掉隊的核心理念。李洋老師帶班理念是：尊重學生的個體差異，尊重學生身心發展的規律，防止教育的異化和媚俗。在班級體文化建設中是全員參與，真正做到「一個也不能少」，令人敬佩。班級開展的每一次活動都必須是全員性的，讓每個孩子都有展示的機會、成長的機會，讓每一個孩子都能得到身心的鍛煉和情感的體驗，從而磨鍊意志、豐富心靈、增長才能。留仙老師始終堅持民主和平等，在組建班委員會時，不是按傳統的任命制，而是採取競選制。班級公約不是班主任強加給學生，而是學生討論產生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執行者、維護者。在具體班級管理中，為了讓學生的主人翁意識更強烈，人人參與班級管理，我班級里的學生每個人都有自己在班級管理中的職務，執行過程中必須認真完成工作才能拿到職務分數，才能算進百分制中。

文化育人，追求永恆。教育的目的是培養品德，建設班集體文化就是讓學生在文化引領下追求無限廣闊的精神生活，追求善良、智慧、自由、希望等永恆的價值，為學生終身發展打下精神的底子。打造特色，實現價值，僅靠班主任的灌輸說教顯然不行，必須要回歸教育本真，開展豐富多彩的活動，在教育活動中樹立「學生第一「的理念，多給學生活動的自主權，同時要面向全體學生。朱莉艷老師創建「史學」特色，每兩周舉行一次「百家講壇」，學生自己報名負責主持一個朝代，班級每位學生均要自己提前查找、閱讀相關朝代的資料，針對其中任何一個自己感興趣的點發表自己的看法，寫好讀後感，做好課件，課堂上交流。李洋老師班級每年假期，都會開展轟轟烈烈的、形式多樣的團支部活動，讓孩子們走進社區、走向社會，給每個孩子搭建可鍛煉的實踐舞台。留仙老師的班級堅持晨跑三年，鍛煉了意志，凝聚了人心。

這次活動安排發言的三位現任班主任所帶的班級今年都被評為「市級優秀班集體」，我認為這不是一種巧合。在「文化育人」這條道路她們一直思考著、踐行著、收穫著，班級必將精彩！