《學困生學習方法與心理輔導研究》課題開題報告

一、課題的研究方向與內容：

研究學困生的成因及學困生的心理分析和學困生學習方法的指導與心理輔導，分析學困生的行為習慣特點，具體針對課堂教學如何轉變學困生，研究課堂教學中的轉化措施，研究教育教學藝術與學困生的轉化方略。

二、課題的現實背景及意義：

隨著新課程的不斷深入，對學生學習知識的要求、能力不斷提高，越來越多的學生對學習態度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導致了"學困生"的產生。針對農村中學學生學習積極性不高，學困生較多的現狀，通過行動研究和個案研究，培養學困生良好學習習慣的有效策略及對學困生進行心理輔導，通過本課題研究的開展為本校學困生的轉化工作和提高教育教學質量起到一個積極的引領和促進作用。

三、課題的界定：

學困生：即學習困難的學生，指的是智力正常，但由於學習習慣不好，或由於方法不當、或由於社會、家庭環境的影響，不能適應普通學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或課標基本要求的學生。我們所研究的學困生，是智力水平雖無明顯缺陷，但非智力因素水平較低而導致學習成績不良的學生。對於這一概念，我們的理解是：第一，學困生是相對概念，是與同齡人、同集體（班級）的其他成員相比較而言的；第二，學困生的智力正常；第三，學困生的學業成績處於暫時落後狀態。

四、課題的研究目標與預期成果：

（一）研究目標

1.構建學生自主學習，提高學習能力的教學模式，形成培養學生良好學習習慣的教學方法；對學困生進行心理輔導。

2.通過課題研究，調動教師教改的積極性，促使教師學習掌握新的教育思想和教學方法，提高教師的教育教學和教育科研能力，達到優化課堂教育目的。

（二）預期成果

1.探究解決學生學習困難的策略，激發學生學習興趣，使學生積極主動學習，真正地達到了課堂優化、轉化學困生的目的。

2.促進學校德育工作的創新和實效化，促進學校養成教育工作更有效地開展。形成優良的班風、學風、校風。

3.在校內形成濃厚的科研氛圍，指導本校全體教師教育教學改革實踐。

五、課題的研究方法：

1.調查研究法：通過調查、摸底、反覆研究的推存的方法，確定每班需要轉化的學困生。

2.實驗研究法：教師通過對一個或多個學習困難學生進行觀察、調查、追蹤等研究，搜集與之有關的信息、資料，認真分析學困生特點、不良學習習慣以及其形成的原因，從而採取相應而有效的轉化措施。

3.個案研究法：有針對性地開展專題實驗與研究，並作為典型案例進行剖析，總結成功，以更有效地調整方法與策略。

六、課題的研究條件：

1.基本制度保障。校本科研製度的建立，為完成課題研究任務確立了基本的制度保障。

2.學校加強科研經費的投入，將本課題研究所需經費納入學校預算，保障該課題研究的順利進行。

七、課題的實施步驟：

（一）準備階段：（2016.5—2016.9）

做好宣傳發動工作，收集材料和組織學習，成立小組，做好計劃，形成方案；做好調查摸底、研究推存工作，確定學困生名單。

（二）實施階段：（2016.10—2017.12）

課題組成員具體實施相關工作，調查研究，對學困生形成原因、及教學對策進行分析研究，積累材料並進行階段性總結和交流。

（三）結題階段：（2018.1—2018.5）

總結提煉研究成果，收集材料，整理研究過程性資料，進行成果展示，形成報告，撰寫論文，準備結題。