議論文寫作常見問題及對策--

一. 慣性寫作，文體走樣由於長期寫作記敘文或形式更為靈活自由的散文或隨筆，部分學生在初寫議論文時，容易受寫作定勢思維的影響和干擾，把議論文寫成純粹的記敘文或帶有議論性的哲理散文；或前半部分重在敘事描寫，後半部分側重議論說理，把議論文寫成了既非完全說理又非完全敘事的內容雜糅之文。還有不少學生不能正確區分夾敘夾議類記敘文與議論文之間的區別，把二者混為一談。要想把准文體的脈，寫出一篇入格的議論文，除了加強審題能力的訓練，明白＂文體自選＂並非淡化或不講文體外，還要清楚記敘文和議論文的顯著區別：記敘文追求的寫作效果為以情動人，主要運用敘述、描寫的表達方式（至少佔２／３），而議論文寫作的目的則為以理服人，主要採用議論為主的表達方式（至少佔２／３），否則便有文體特徵模糊，體裁失真之嫌。同時，通過多讀規範議論文和一般記敘文，在對比閱讀中來研究掌握兩種文體的不同特點也不失為一種有效方法。二．擬題不當，題意虛空文章標題猶如屋之窗，人之眼。常言道：題好一半文。好的文題不但能統攝全篇思想內容，達到題文合一的效果，而且還能潤物無聲地潛意識激發讀者的閱讀興趣和慾望，為後續閱讀奠定良好的首映效應。令人遺憾的是，很多初寫議論文的學生還不具備這種可貴的擬題能力。他們要麼文體錯位，記敘議論不分，如＜＜母親討債＞＞、＜＜滴血的鈔票＞＞即為典型的記敘文標題；要麼表意不明，文題含混，如＜＜社會與網路的平衡＞＞，＜＜打抱不平＞＞；要麼大而無當，抽象寬泛，如＜＜文化選擇＞＞，＜＜議素質教育＞＞。由此觀之，老師講清議論文標題的相關知識尤為必要。常見議論文標題不外乎兩種類型：一類為論點型標題，即題目本身就是文章論點，如＜＜開卷有益＞＞；一類為論題型標題，即標題就已經指出了論述的對象、話題或範圍，如＜＜說寬容＞＞。但不管採用哪種類型的標題，簡明而不失深意，新巧而不乏韻味應當成為擬題的基本原則和追求。此外，傳授給學生一定的命題方法和技巧，或由學生自己在寫作實踐中總結、歸納擬題的經驗，如修辭法，引用法，嫁接法，求異法等，加強擬題能力的專項訓練，也應當成為寫作中的一門必修課。三．霧裡看花，觀點隱晦議論文在認識某一個問題，分析某一類現象時，必須有一個關於該論述問題或對象的觀點和主張，而且觀點和主張應當體現出正確、鮮明、深刻、新穎且具有強烈針對性的總體特點。但不少同學作文或者缺乏對事物、問題的明確看法和見解，或者觀點零零碎碎散見於全文，不夠集中，或者觀點表述閃爍其辭，琵琶遮面。認識＂義理＂、＂考據＂和＂辭章＂三者之間的辯證關係，領會＂義理＂（議論文中即論點）在全文中的核心地位和靈魂作用，培養議論文寫作必須態度明朗，觀點明確，切不可含含糊糊、模稜兩可的基本素養，是解決作文無觀點、觀點散、觀點晦的不二法門。同時，掌握開門見山立論，行文中間立論，卒章收束立論的＂三立論＂寫作技巧，並養成初寫議論文篇首提出問題部分就亮出觀點的良好寫作習慣，也可有效化解論點模糊零散之弊。四．＂骨＂＂肉＂分離，事例乏力議論文中，論據必須要緊緊扣合論點，方能為論點服務，達到觀點與材料的統一；同時論據的使用還要力爭準確、典型、新鮮，才能讓說理更充分，論證更有力。不少學生在使用事例或事理論據分析論證時，沒有全面把握、深入解讀論據內涵和意義的豐富性，沒有精心選擇和巧妙剪裁材料，沒有找到觀點和論據之間的契合點和聯結處，以致於＂骨＂（論據）＂肉＂（論點）表面貌合，實則神離。論據材料既不能有力地佐證支撐觀點，觀點也不能水乳交融地統率包容論據材料。不僅如此，一些學生用事例論據來證明論點時，所用事例材料大多流於俗套，千人一面，老生常談，缺乏具有歷史厚重感和濃烈生活氣息、鮮明時代色彩的個性特徵。或者所舉事實瑣碎膚淺，或者常以部分取代整體，以個別現象代替一般規律，使事例缺乏廣泛的代表性和深刻的典型性。深入挖掘課本和語文讀本素材，積極放眼課外報刊和各種媒體，廣泛涉獵，加強積累；走出書本和課堂，融入社會和生活，勤於觀察，善於思考，方可根治材料匱乏平庸、面目可憎，毫無生氣與活力的痼疾。探究材料內核的廣義性，捕捉論點和論據之間的相關性，＂骨＂＂肉＂不和，油水分離之憾亦將去矣。五．事實論據，敘述冗長議論文中的事實是作為論據使用的，與記敘文中的表達方法有別。記敘文里敘事必須完整、具體，甚至可用細描手法，而議論文中的事實論據則應簡明扼要，點到為止，多用概述法和截取法。初學議論文時，有的同學把握不好分寸，把作論據的事實敘述得過於具體、詳細，乃至刻意敘寫，過分細描，以致於文章敘多議少，喧賓奪主，使得文體不論不類。如一位學生寫作＜＜要學會欣賞他人＞＞一文，當論述到＂如何欣賞他人＂這一部分時，不是用簡明、概述的筆法根據寫作需要交代清楚欣賞的大致過程和結果，而是不厭其煩、濃墨重彩地敘寫欣賞的主要經過和細節。明確敘述手法在兩類文體中的不同特點和功能，對比揣摩各自不同的處理和使用技巧，是正確區分和掌握兩種不同敘述風格的關鍵。六．事理事例，過分堆砌擺事實，講道理，是議論文常用的兩種論證方式。無事實的鋪墊和依託，所講之理則猶如空中樓閣，根基不牢；反之，若無理性的分析和升化，所敘之事則如無睛之龍，有形無魂。一般而言，一篇議論文應事實和事理有機結合，相得益彰，不可顧此失彼，厚薄一方。可事實上，不少學生初寫議論文要麼從頭至尾喋喋不休地空發議論（且說理瑣碎淺薄，不能抓住問題的要害和實質）卻不舉出一件生動而有說服力的事件，要麼甲乙丙丁、開中藥鋪式的羅列一大堆內在毫無關聯的事例材料，而絲毫不從理性闡述的角度對事例的意義和價值予以深入剖析與評價，從而淪為觀點加材料的簡單論證模式。如此為文，只能是以理嚇人，以事壓人。須知，理不在長，深刻即行；事不在多，精當則力。理若太泛，泛則失之空洞；事若太濫，濫會雜亂無章。合理權衡和正確處理好二者在文中的比重和關係，方可收到以理服人，以事明人之論證效果。七．轉移論題，節外生枝一事一小議，一議一話題，一話題一中心，是議論文寫作的基本要求。可有不少同學由於疏於審題，不是開篇下筆就轉移了話題，偏離了標題，與命題意圖和寫作要求南轅北轍，背道而馳，就是寫至中途，興之所至，信馬由韁，漸行漸遠地遊離甚至拋開了原來的話題或論題，等到一氣呵成，回頭自賞時，已如＂兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天＂般下筆千言，離題萬里了。作文時，既要看清題干，讀懂題意，明確要求，務必使標題與話題暗合，內容與標題緊貼外，還要注意行文中思維的收與放，張與弛。既要發散思考，適當拓展，又要聚合思維，收束一點，切不可天馬行空，題外生題。同時寫作過程中，養成統觀全局，瞻前顧後的寫作習慣也可防止偏題、跑題。八．認識偏頗，思辨缺失議論文需要多角度、全方位地看待問題，辯證而全面地分析問題，因此語言表達應當符合準確、嚴密、富有邏輯性的特點，切不要只說一點不及其餘，只見彩虹不見陰霾。而這一點，恰恰是許多議論文初寫者容易忽略的。他們要麼僅憑一己之主觀好惡，帶著感情親疏的有色眼光來評頭論足，從而在表達上或隨意誇大其詞或肆意貶損他人；要麼孤立、靜止和片面地認識和分析問題，以致於文中經常說出一些過頭話，推論、歸納出一些有懈可擊的脆弱的觀點或結論，有時甚至前後矛盾，難以圓說。表達寬嚴失度，語意疏漏有隙，表面看來是一個外在形式的小問題，實則為內在思想認識的大問題。因為語言是思維的工具，語言是思想的物質外殼和顯性表現。語言表述的粗糙，實際為思考不夠縝密、嚴謹的結果。因此，懂得一定的唯物辯證法的相關哲學知識，堅持聯繫的、發展的、一分為二的觀點和方法，學會在日常生活和學習中審視、評價一切事物和問題，從而熏陶與積澱良好的思考素養和思維品質，而這對議論文寫作而言無疑會善莫大焉。
推薦閱讀：