親子閱讀的重要性及有效方法

親子閱讀的重要性及有效方法

一、早期閱讀的現狀及理念

近年來，歐美各國都把推廣閱讀活動作為提高國家未來競爭力的必要手段。1995年，聯合國教科文組織還把每年的4月23日定為「世界閱讀日」，提醒世人：閱讀重要，切莫忘記。日本東京政府頒布法令，指定4月23日為兒童閱讀日，並以培養兒童在語言、想像和敏感度各方面的能力，以助他們更深刻地「體驗人生」為長遠目標。美國布希總統上任後提出「不讓任何一個孩子落在後面」的教育革方案，並且將「閱讀優先」作為政策主軸。法國政府鼓勵這樣一種認識，即閱讀並不僅僅是一種私隱性的行為，而是要和別人的思想相遇，把自己向世界開展。香港市民一同參與「全城閱讀10分鐘」活動——在4月10日至4月30日期間，每天或於任何一天抽出最少10分鐘閱讀課外書（雜誌、報章、漫畫書及娛樂周刊不包括在內）。香港大學03年還發表了一個有關全球學生閱讀能力的研究報告，報告指出閱讀的興趣需要從小培養。報告亦顯示，香港的小朋友在小一時閱讀的興趣十分強烈，閱讀的能力亦很高，但到高年級時，他們對閱讀的興趣卻下降了，可見閱讀是需要養成習慣。要掌握閱讀的能力是要持之以恆的，而家庭的支持更是非常重要。該研究亦證明，如家庭具有濃厚的閱讀文化和閱讀習慣，父母能帶領子女從小開始進行親子閱讀，子女長大後便會對閱讀產生濃厚的興趣。能經常閱讀的學生，他們的成績也是較好的，將來事業的成就亦會更高。每位父母都希望子女能成才，因此，父母們要下功夫，從小向子女朗讀或說故事。我國早期閱讀同樣越來越被人重視，每個人的成長都離不開閱讀，我們早期閱讀的目標就是使每個孩子在入學前為順利接受正式閱讀課程作好準備。目前，很多幼兒園都紛紛開展早期閱讀，然而，由於在早期閱讀方面的一些基本問題尚未在幼教界形成趨向一致的認識，人們對早期閱讀方面的種種不同認識，導致了早期閱讀問題上的種種誤區。

第一,目標比較單一、片面。大部分對幼兒早期閱讀的內涵，認識片面，對早期閱讀教育目標理解模糊，過於強調認知，把閱讀當成一種獲取知識的手段，甚至直接把早期識字等同於早期閱讀；第二，合適的材料比較缺乏。早期閱讀材料直接關係到早期閱讀教育的成效，目前市場上的閱讀材料良莠不齊，優秀的材料少之又少，很多閱讀材料陳舊乏味，幼兒不感興趣，有些舶來品材料不貼近幼兒生活，幼兒不理解，教師難以駕馭。第三，教學方法不當。教師在教學中片面追求數量、效率，片面強調記憶和文字，忽視對幼兒閱讀興趣、習慣的培養，在閱讀中缺乏科學的指導。第四，閱讀環境比較平乏。幼兒缺乏良好的閱讀氛圍的熏陶，缺乏適宜的閱讀環境，家長不夠重視孩子的閱讀環境的創設，不重視孩子閱讀興趣、習慣和能力的培養。那麼如何更有效地開展早期閱讀活動，閱讀帶給孩子什麼呢？什麼是早期閱讀——早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文並茂的讀物，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規範的書面語言，對於幼兒的思維，語言、想像力、個性、習慣等各方面進行綜合培養。早期閱讀是兒童接觸書面語言的形式和運用的機會，是兒童發展語言和元語言的能力的機會，是兒童掌握辭彙構成和文字表徵的機會，同時也是兒童發展學習讀寫的傾向態度的機會。什麼是圖畫書：是圖文結合的文學，用圖畫來表達、描述事物的特徵。也就是用圖畫和文字共同講述一個故事。（記得我們小的時候看過的圖書，也叫小人書，看過前面幾頁就知道結尾怎樣。現在的圖畫書，也就是兒童繪本，與以前的小人書有所不同。）因為6歲以前的孩子，一方面缺少書面語言的能力，他們依靠原有的知識，憑藉圖像、色彩、成人的語言及文字等，主動獲取以圖畫為主的幼兒讀物中的信息，以圖式符號、文字建構故事。另一方面，兒童屬於形象思維，「百聞不如一見」，聽故事不如親自去看，去體驗故事的畫面內容和含義，圖畫書正符合兒童的這種審美需要。早期閱讀培養什麼?圖畫書負載著豐富的內容，可以讓孩子接觸到千差萬別的人物，了解到多姿多彩的世界，經歷奇幻有趣的事件，通過閱讀孩子會懂得愛自己、愛他人、愛生命、愛世界、獲得情感的體驗和藝術的熏陶，了解世界萬物和人類發展的豐富知識。但在學前時期，除了圖畫書本身負載的內容，閱讀行為本身對孩子的成長就具有極大的意義。

一、激發閱讀興趣在閱讀的啟蒙教育中有這樣一個原則：不必擔心讀物的簡單和複雜，只要孩子愛讀就行。所以在孩子看、讀圖畫和文字時，在他們理解圖畫書內容和朗讀圖畫書文字時，閱讀目標不是對書中蘊含的知識點的理解，也不是對書中文字的識記，而更應該關注他們對書中圖文產生的好奇，對故事的角色、情節、主題的喜愛和對語言文字的韻律、生動有趣的詞句產生的興趣。這種好奇和興趣是閱讀的原動力，「我想看、我要看」推動著孩子走向圖畫書、走向閱讀區、走向圖書館。讓孩子像愛遊戲一樣愛上閱讀，像愛玩具一樣愛上圖書，出現積極、主動的閱讀行動。培養這樣的閱讀動機和態度是早期閱讀的最重要的任務。養成閱讀行為習慣，閱讀行為頻繁出現就形成了行為習慣，它使孩子形成正確地對待圖書的態度，形成良好的讀寫傾向。如果孩子可以隨時取到並自由翻閱圖書，不斷地聽到有人給他們講述和朗讀，有機會經常看到別人閱讀，就能維持他們積極、主動的閱讀行為。如果孩子經常看到成人默讀，看到他們小心翼翼地對待圖書，他們就會知道閱讀是安靜的，書是需要愛護的。如果孩子經常被帶去圖書館閱讀書籍，被帶去書店購買圖書，被帶去郵局訂閱兒童雜誌，被賦予自主的選擇，那麼孩子就能感到自己是閱讀的主人，從而愛上閱讀。二、發展閱讀能力早期閱讀要培養的就是自主閱讀能力嗎？我們認為自主閱讀能力是指閱讀者自己主宰自己的閱讀，讀不讀、讀什麼、為什麼讀、何時何地讀、讀的效果如何等等這些問題都由自己來決定、計劃、監督、控制和評價。因此，自主閱讀是一種自覺的、主動的、獨自開展的具有個性特點的有效閱讀活動，它是成功閱讀者必備的條件，國際上提倡的「人人閱讀」也即培養每個人的自主閱讀能力。三、如何開展親子閱讀活動大家都知道，幼兒教育需要家園雙方共同配合，單靠哪一方都不行。那麼，家長在家應該如何指導幼兒進行早期閱讀呢？在這裡，我提供幾種有效的方法與大家分享：第一，給孩子創設自主閱讀的氛圍。每個孩子都有自己的興趣愛好和獨立個性，他們喜歡用各種方式表達自己純真而又豐富的內心世界。作為家長應尊重孩子的身心發展規律和學習特點，尊重孩子現有的知識經驗和個體差異，在家裡給孩子創設良好的閱讀環境，為孩子提供與生活息息相關的學習經驗。鼓勵孩子養成自主閱讀的好習慣。第二，教孩子學會觀察圖畫進行閱讀。因為很多繪本故事以圖畫為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想像空間。恰好，孩子的思維直觀性強，沒有局限性，不受外部干擾。家長可以引導孩子學會觀察，對圖畫中的人物、動物的表情、對話、心理活動進行猜想，盡情的想像圖中的內容和情節發展，然後進行講述。隨著孩子認字量的增加，家長可以藉助文字幫助孩子解讀故事。第三，在情感互動中進行親子閱讀。圖畫書具有情感教育的功能。很多圖畫書中都蘊含著一定的情感色彩，給人留有想像、思維的空間。一本書，就連大人一眼看上去有時都看不出什麼意思，多看幾遍才能品味出其內容和要表達的思想感情，以及蘊含的教育意義，這就是繪本書的特點。也就需要我們做家長的以身示範，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閱讀圖畫書，因為很多孩子都有喜歡纏著媽媽講故事的習慣。對孩子來說，媽媽給他們講故事聽，是一種情感享受。近距離的聽父母講故事，相互間傳遞著美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來的人生啟迪和震撼。仔細想想，我們每個做媽媽的都有過這樣的經歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看著孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無法用語言來表達的！第四，建立閱讀檔案。1、以文字記錄為主，家長用寫日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什麼內容，孩子對閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問題和對故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長了解幼兒的個別需求，並且在時間允許的情況下，給予幼兒反饋。2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語言發展的豐富信息，如一份有幼兒複述故事、大聲朗讀自己的故事、練習兒歌的錄音帶，對幼兒、老師和家長來說，都是非常有力的語言發展證據。家長因經常為幼兒閱讀活動照相或攝像，拍攝的時候，要簡短記錄所拍的內容或物體，包括日期、場所、幼兒的姓名以及每一個場景的特殊地方。家長是孩子的第一任老師，也是永遠的老師；家庭是孩子的第一任學校，也是永遠的學校。家長的一言一行對孩子起著潛移默化的作用。反思一下：我們家長給了孩子什麼樣的愛？是溺愛、縱容、剝奪孩子天性的愛；還是賞識、關懷、以科學的手段來開發孩子智力的愛。在這裡我誠心的提醒大家：孩子是我們的希望，是我們生命的延續，我們每天給孩子一個吻或一個親密擁抱，讓孩子感受到親情的溫暖；每天把孩子抱在懷裡詢問他一天的生活與學習，讓孩子知道爸爸媽媽時刻在關注著他（她）；每天給孩子講一個故事，讓孩子在故事中獲取知識，學到許多做人的道理。閱讀影響兒童的一生，希望家長抓住幼兒語言發展的敏感期，和孩子共同尋找和體驗閱讀的樂趣，讓孩子在閱讀中成長，在閱讀中感受真，善，美；在閱讀中習得新方法，獲得新經驗；在閱讀的世界裡享受童年的快樂。
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