圖書管理員是學生閱讀的導航員

學校圖書館的服務對象主要是教師和學生，其中學生是龐大的讀者群，但中學生的心智、世界觀尚處於形成階段，而一本好書可以使人發奮，一本壞書卻可以使人陷入泥潭。因此，作為中學生圖書管理員，必須深入地研究讀者的閱讀心態，分析學生的閱讀傾向，才能更好地指導學生閱讀，當好學生閱讀的導航員，使學生在圖書館這知識海洋中不斷增長知識，提高自身素質。一、中學生存在的幾種不良閱讀心態1、中學生閱讀具有盲目性、隨眾性。在中學生當中，特別是剛進入中學的低年級學生，他們面對圖書館藏書，具有強烈的好奇心，什麼都有想看，這本想看，那本又想看，但借回家後往往是「蜻蜒點水」式的翻閱，即使是把整本書讀完了，也不知其言，更不知其所以言，有的學生則無個人主見，看見別人借哪本書，自己又想借，有的甚至看見圖書館管理員借什麼書，自己又要求借什麼書，總認為別人借的肯定是好書。即使有的學生專門來找文學名著，其目的也不明確，如我們對借閱過《水滸傳》的20多名學生中調查得到：因它是名著而讀的有5人，因看電視追求情節而讀的有3人，因語文老師要求讀的有7人，看見別人讀自己又想讀的有3人，只有2人回答出這部作品反映了「農民反對封建統治，進行農民革命的進步思想具有較高的藝術性。」可見，中學生閱讀心理上具有明顯的盲目性和隨眾性。2、中學生偏愛欣賞、娛樂性的圖書，具有獵奇心理在中學生當中，大部分學生喜歡文學類的圖書，特別是偵探、武俠、言情等小說，其借閱率僅次於中外名著。在我們對初三班級的借閱統計中得到：有1/5的同學借過《牛虻》，1/4《福爾摩斯探案集》，有1/6的同學借過《窗外》等書，他們對這些書籍往往是單純追求題目、情節的離奇。3、具有逆反心理一部分作品突然在文壇上引起爭鳴或指責，往往使一些讀者興趣陡增，爭相借閱，這就是閱讀上的逆反心理。在中學生當中就存在著這種逆反心理，他們一旦得知哪部文學作品受到社會輿論的批評譴責，就總想去看一看、翻一翻，並相互傳閱，以閱讀過這些書為榮。二、針對學生的閱讀心理，有效地做好圖書館的導讀工作。1、在學生當中開展「圖書館知識」講座。古人云：「授人與魚，足解一日之飢，授人與漁，足食終生之魚」。把圖書借給讀者，只是「授人與魚」，向讀者傳授讀書方法，則是「授人與漁」。圖書館既要把圖書借給讀者，更重要的是把打開圖書館這個知識寶庫的金鑰匙交給讀者。因此，在學生剛進入中學時，就應開展「圖書館知識講座」，教給學生如何利用圖書館，如何進行檢索，並介紹圖書館的分類法、目錄體系、排架方法以及如何利用書目索引、字典詞典、年鑒、文摘、手冊、百科全書等各種工具書，使學生能迅速找到自己需要的書籍。這樣不僅避免了新生到圖書館時的那種無所適從的盲目隨眾心理，還對中學生以後學習中建立正確的閱讀方法，培養良好的閱讀心態有極大的幫助2、指導學生選擇讀物，引導學生讀好書、用好書，培養學生良好的閱讀興趣。（1）指導學生選擇有理想性、科學性、知識性、趣味性的讀物，加深學生對課堂知識的學習。中學課堂教學都是基礎課程，有十幾門之多，死啃書本只會影響消化，因而應啟發學生閱讀一定數量的課外讀物，以擴大學生的知識面。但目前出版物種類繁多，五花八門，有好書也有壞書。唐代著名文學家皮日休說過「文學之於人也，譬乎葯，善服有濟，不善服反為害」。但某時候好書壞書很難說得准，如一些有爭鳴性的著作，中學生就不太適合了，因為中學生尚缺乏判斷能力，這類讀物容易起誤導作用。因此，圖書館應主動幫助學生選擇讀物，如《十萬個為什麼》《中學生文庫》《少年百科全書》《一代偉人毛澤東》等優秀讀物。圖書館員也可以與各科任課老師探討各種參考書的優劣，把最適合學生使用的指導書推薦給他們，以幫助學生消化鞏固課堂內知識。同時，圖書館可充分利用館藏文獻資源開展各項有益的讀書活動，啟發學生讀好書。如可在學校中開展「讀一本好書」的活動，並要求學生寫好讀書筆記進行交流，使學生正確地理解書中的內容實質，並幫助他們從優秀的書刊中吸取有益的文化知識，改變學生「味追求故事情節」的閱讀心態，培養學生良好的閱讀興趣。（2）根據不同年齡階段的學生有不同閱讀興趣的特點，有針對性的地指導學生選擇讀物。初中生與高中生在閱讀興趣上存在一定的差異，初中生比較喜歡一些童話故事，科學普及通俗讀物和偵探推理小說，如《格林童話》《自然之迷》《一分鐘破案》等書，而高中生多喜歡讀中外名著，如《水滸傳》、《三國演義》、《傲慢與偏見》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，但有的學生進入圖書館後盲目性較強，認為借名著肯定合適，如有的初一學生看見別人借《紅樓夢》，自己也要借，這就不大適合了，因為這本書涉及到天文地理、詩詞歌賦等多方面的知識，沒有一定的基礎是很難讀懂的，故高中生比初中生更適合閱讀此書。基於上述這種情況，圖書館員有必要根據中學生不同年齡階段的特點，結合本館藏書，編印以基礎知識、基本技能訓練為主的《初中生推薦書目》和以哲理性、邏輯性、理論性稍強的《高中生推薦書目》，以便於不同年齡階段的學生選借圖書，這就避免學生借閱的盲目性，從而使各年齡階段的學生提高自身知識水平的同時又培養了其濃厚的閱讀興趣。3、做好圖書的宣傳工作新書陳列、專題圖書展覽、黑板報等方式都是圖書館進行圖書宣傳的有效而簡易的方式。圖書館可利用豐富的館藏資源，配合一些重大節日、重大事件、學校各項活動或學校各科的教學內容，有目的、有計劃地舉辦一些專題圖書圖片展。例如在紀念「建國六十周年」和「建黨九十周年」的活動中，可開設以祖國知識為題材的圖書圖片展。這種圖文並茂的宣傳方式，既可培養學生積極向上的閱讀興趣，又使學生受到了愛國主義教育，這種因勢利導的導讀方式往往會收到意想不到的效果。綜上所述，只要引導學生變「不讀」為「要讀」，變盲目的讀為有益的讀，變低層次的讀上升為高層次的讀，那麼你就像美猴王——孫大聖領著師徒四人，歷經九九八十一難，到西天取得真經，你也就功德無量，功德圓滿了。　　

參考文獻1、唐群玲，圖書館閱讀指導探討。中小學圖書情報世界，1994（4）2、林運卓，書海泛舟，廣州：新世紀出版社，1996