教師的專業素養之一教師專業素養的內容
教師走內涵發展之路，是當前國家教育改革和發展的趨勢與潮流，是尊重教育發展的現實選擇。教育要發展，首先教師要發展，要不斷提高自身的專業素養。教師是教育的直接承擔著和教育改革的實施者，一切教育改革和發展都離不開教師的參與。改革教育、發展教育最終都要通過教師的教育實踐才能實現，教師專業化發展是提升教師專業素養、提高教育質量、實現教育內涵發展的重要途徑。教師專業素養具有十分豐富的內涵，主要包含師德素養、理論素質、學科能力和教育品質等，具體表現為高素質的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有思想、有道德、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的行家裡手，而且是教育的專家學者。
第一節 教師專業素養的內容
南京師範大學教育科學學院張義兵副教授認為，對素養的理解我們可以從四個方面來看：
第一，素養是後天養成的，它不是天生的。從心理學意義上說，天生的，我們通常可以把它稱為素質，比如說身體素質、心理素質，而素養是後天形成的。第二，素養是可以培養的。它是可以有高有低的，有的人低一點，有的人高一點。那麼在教育過程中，我們可以通過教育活動，促進學生的各種素養由低到高逐步的向前發展，因此說，素養是可以培養的。第三，素養是多層面、多層次的。素養不僅包括意識，還包括實踐，比如我們通常所說的知、情、意、行等方面。因此，當每個學科都在談素養的時候，其中都包含有知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 的多層面的理解。第四，素養是綜合的，孤立的單一素養是不存在的。比如我們講文學素養或者信息素養，我們很難從一個人身上簡單地分割出哪一塊是文學素養，哪一塊是信息素養。
促進教育內涵發展，首先是教師要提升專業素養。教師專業素養是指教師在教育和教學實踐中獲得的、在教育活動中體現出來並直接作用於教育過程的、具有專門性、指向性和不可期待性的心理品質，是教師從事教育工作的基本條件。下面主要從教師的思想道德素養、理論素養、學科素養、人文素養、科學素養五個方面進行闡述。
一、思想道德素養
（一）教師職業道德及基本特點
教師職業道德是指教師在其職業生涯中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作所應遵守的行為規範或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。它一方面揭示了教師職業道德的獨特性，說明了它是教師這一職業所特有的，是與教師這一職業密切聯繫的專門性道德。另一方面揭示了教師職業道德的基本內涵，說明教師職業道德不只是教師在職業生活中所應遵循的行為規範或行為準則，還包括教師對規範或準則中內化而成的觀念意識和行為品質。
教師職業道德是在教室勞動過程中產生和發展起來的。教師職業道德有自己的特點。
1、教師職業道德的教育專門性
教師職業道德的教育專門性，即教師職業道德對教育善惡的專門體現性和對教育專門適用性。這是教師職業道德的一個基本特點。教師職業道德的形成發展與教師這一行業有著密切的聯繫，教師職業的獨特性，決定了教師職業道德的專業性。可以說，教師職業道德是關於教育領域是非善惡的專門性道德。因為它的一切理論都是圍繞教師職業展開的。它不僅告訴人們教師職業何以為善的道理，而且指出了教師職業如何為善的途徑。
教師職業何以為善？教育是造福人類的事業。國家的發展，民族的未來，社會的興衰，取決於教育和教師的工作。因為教師職業具有為善於社會、為善於人類的巨大價值，所以教師職業是非常神聖的，因此，教師職業道德揭示了教師職業的崇高和偉大。教師職業不僅是一個光榮而重要的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業。
教師職業如何為善？從教師愛崗敬業的情感到樂業、勤業、精業的踐行，從教師的言傳身教到教師的自我修鍊，從教師的鑽研進去到教師誨人不倦的高尚情懷，從教師對學生的關愛到教師對整個社會的關心等，都廣泛涉獵，形成教師職業道德特有的規範體系，無不包含著何以為善的道德策略。
2、教師的職業道德體現教書和育人要求的一致性
教師職業道德的另一個特點，就是教書育人。可以說，這是教師職業道德根本所在。教師職業道德的一切內容都是微弱到這一根本問題產生的，都是與這一根本問題相聯繫的。古今教師職業道德的發展，詩中貫穿著教書育人的要求。如我國古代《禮記.文王世子》中就有「師也者，教之以事而與諸德者也」之說，意思是：教師的職責是既要教學生有關事物有關的知識，又要讓學生知曉立身處世的品德。蘇聯現代教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：「請你記住，你不僅是自己的學科的教員，而且是學生的教育者、生活的教師和道德的引路人。」在教師職業道德中，育人被視為教書的根本，強調教師不能以教書教學生為滿足，即使他能教學生學，還沒有盡他的教之能事，他應該進一步「教學生行」。「行些什麼」簡單之，就是行做人之道。」「教師不應當只傳授知識，訓練技能和技巧，還要教育學生，這是教師的神聖天職。」作為一名教師，如果只教學生讀書寫字、寄送經文而不引導學生感受和理解做人的道理，那就不能為社會培養有益於社會的人。正如法國教育家盧梭指出，對一名教師來說，重要的問題不在於要他拿什麼東西去教孩子而是要他指導孩子去怎樣做人。
3、教師職業道德的全面性
在古今教育發展的長河中，教師職業道德越來越豐富，涉及了教師職業勞動的所有問題，充分體現了教師職業道德內容的全面性。在教師勞動價值上，它向人們揭示了教師所從事的是人類的偉大事業，是社會物質文明、精神文明、制度文明發展不可缺少的；在教師職業社會地位上，它肯定了教師職業的崇高性，把教師視為聯繫歷史和未來的一個活的環節，是條也能夠底下最神聖的職業；在教師職業職責上，它強調教書育人是根本；在教師天都和情感上，它提倡愛崗敬業，以育人為樂，關心愛護學生，要學而不厭，誨人不倦，關心集體，善於協作，要民主、平公正自律；在教師職業情操上，提倡嚴於律己，寬以待人，廉潔從教，不慕虛榮；在教師職業業務上，提倡不斷學習，刻苦鑽研，不敷衍塞責；要求嚴謹治學，精益求精，盡心指導，循循善誘……總之，教師職業道德充分體現了教師這一行業特有的教師職業理想、職業態度、職業職責、職業形象、職業規範、職業良心、職業信念、職業作風、職業榮譽、職業情操等。
4、教師職業道德功能的多樣性
教師職業道德的產生髮展是社會和教師職業的需要，其功能具有多樣性。它不僅對教師職業作出了重要的價值型論證和倫理性論證，而且有助於教師增強對自己職業的認識；教師職業道德作為教師這一行業所特有的倫理現象和精神文化，構成了教師這一行業特有的精神風貌，影響著從業人員的內心世界，對從業人員具有很強的職業教化作用，使其認識自己的職業價值，培養其對職業的敬重感、自豪感、責任感，形成鑒定的職業信念，成為職業工作源源不斷的精神動力；教師職業道德作為關於教師行為善惡的標準和觀念意識，它不僅是衡量評價教師職業行為及其水平的重要依據，對教師行為具有重要的引導作用，而且是教師在執職業活動中對各種關係和矛盾加以調節和引導的重要依據，對教育活動中的人際關係以及人際關係中的利益關係具有重要的調節作用；教師職業道德作為教師個體內在的獲得的道德信念和道德品質，不僅能夠增強和提高教師對職業道德評價能力，而且能增強教師言行師範的自覺性，促進教師職業道德修養及道德水平的不斷提高等，這些都說明教師職業道德功能的多樣性。
（二）中小學教師職業道德規範及解讀
中小學教師職業道德規範 （2008年修訂）
一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
新《規範》體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特徵，「愛」與「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。
「愛國守法」—教師職業的基本要求。熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規範自己的行為，不做法律禁止的事情。
「愛崗敬業」—教師職業的本質要求。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神聖職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯繫在一起，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。
「關愛學生」—師德的靈魂。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
「教書育人」—教師的天職。教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
「為人師表」—教師職業的內在要求。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
「終身學習」—教師專業發展不竭的動力。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
（三）加強教師職業道德修養的重要意義
1、強化教師職業道德有利於提高教師素質
教師作為一種職業，在人類社會發展中起著橋樑和紐帶作用，承擔著人的思想文化傳播，新生一代的培養，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務。在具體的教育教學實踐活動中，教師進行著教書育人的勞動。由於這種勞動的對象是活生生的、受著千變萬化社會因素和個體主觀的影響的、千差萬別的人，決定了這種勞動具有創造性、示範性、長周期性、複雜性等，從而也就決定了社會對教師素質的高要求。作為一名合格的教師，必須具備一定的政治思想素質、科學文化素質、能力素質、教育理論素質、身心素質、風度儀錶等，同事還必須具備教師職業道德素質，教師職業道德素質在諸素質之中，具有特殊地位和重要作用。一方面，教師職業道德素質水平如何，也是其他教師素質因素能否發揮作用和不斷提高的重要條件。從這一角度我們可以看到，教師職業道德建設時提高教師整體素質的中心內容和關鍵環節。
教師職業道德作為一種社會意識總是反映著一定社會的存在，受一定社會經濟、政治制度所制約，社會主義教師職業道德在批判的繼承人類歷史上教師職業道德優良傳統的同時，還反映著社會主義經濟、政治制度的要求。社會主義教師職業道德要求廣大教師要熱愛教育工作、培養德智體全面發展的社會主義勞動者和接班人。因此，社會主義教師職業道德是適應社會主義社會的要求，為社會主義現代化建設服務推動社會主義事業向前發展的職業道德的重要組成部分，這樣的職業道德無疑是與我國建設富強、民主、文明的社會主義現代化強國的宏偉目標和新時期黨的基本路線高度一致的。社會主義教師職業道德還要求教師要熱愛學生、教書育人，這實質上是愛社會主義祖國、愛勞動在人民教師職業中的具體表現，這與社會主義道德要求是高度一致的。社會主義教師職業道德要求教師在自己的教育實踐中要遵循教育規律、全心全意的為社會主義教育目的的實現而不懈努力，盡到為社會主義培養合格人才的神聖職責，這些與我黨所倡導的堅持真理、實事求是、理論聯繫實際等思想是完全一致的。強化教師職業道德是提高教師思想政治素質的最具體、最現實的方式和手段。
教師職業的根本職責是教書育人。教書，是指教師以傳授多方面科學文化知識和技能為主要形式所進行的教育工作；育人，是指教師通過教書這種形式來開發青少年一代的智能，培養他們高尚的思想品德，形成他們健康的個性品質和體魄。所有這些都要求教師要有較高的科學文化素質和能力素質以及教育理論、思想素質，這是教師履行教師育人職責所必須具備的條件。然而，科學文化知識浩如煙海，而且隨著科學的發展、時代的進步，科學知識在不斷劇增，知識更新的周期在不斷縮短。同時，由於生產力的發展，社會對人才質量規格的要求也在不斷提高。這些都要求教師在教育實踐中不斷進取，勤奮學習，刻苦鑽研，勇於創新，精益求精，繼續提高。而這些正是教師職業道德的主要內容。也就是說，在當今時代，教師要適應時代要求，必須不斷提高自己的科學文化素質和能力素質，而教師文化素質、能力素質的提高，則必須以教師職業道德為基礎。否則，如果教師滿足於現狀，不思進取，在時代不斷發展的條件下，就會逐漸被社會淘汰。因此，強化教師職業道德也是提高教師科學文化素質和能力素質的必需。
2、強化教師職業道德，有利於強化教師的事業心、責任感
教育是一種有組織、有目的的社會實踐活動。作為教育實踐活動主體的教師，肩負著重要的社會職責，如傳播人類文化科學、塑造年青一代、促進社會文明進步和發展等。教師在履行這些社會職責的過程中，必須遵循社會對教師職業行為提出的道德要求。這些道德要求便是教師職業道德規範和原則。當教師職業道德規範和原則內化為教師個體品質後，它便成為一種內在力量，促使教師自覺地以滿腔熱忱投入教育工作中，用辛勤的勞動培養社會所需要的人才全面履行自己職責。與此同時，他們還會以教師職業道德為準則，調節各方面的關係，正確處理教師個體需要與社會要求、局部利益與整體利益之間的衝突，克服一切困難和障礙，堅定不移的履行自己的責任和承擔應盡的義務。因此，強化教師職業道德有利於強化教師的事業心和責任感。
強化教師職業道德的過程，也是強化教師自我調節和自我提高的過程，教師應當具備的素質不是先天就有的，教師的事業心和責任感也不是當上了教師就自然而然的存在的，而是在長期的社會生活和教育實踐中，在教師職業道德規範和原則不斷影響、約束下逐漸形成的。強化教師職業道德，能夠不斷啟迪和幫助教師明確在教育實踐中應該做什麼，應該怎樣做、為什麼這樣做、要做到何種程度等一系列的行為規範。教師也只有不斷深入理解、明確這些行為規範，才能體會到自己所從事的事業的偉大和所承擔的責任的重要，從而以正確的態度對待自己所從事的事業和所承擔的職業責任，增強事業心和責任感。
強化教師職業道德，可是教師職業內化為教師自身的需要，成為教師個體品德的一部分，並在此基礎上確立正確的人生觀、價值觀，這樣，教師便會以教師職業道德指導自己的行為，是他們在紛紜複雜的現實生活中，始終按社會的要求和需要去思考和行動，保證自己的心裡生活在較高的水平上健康運轉。保持強烈的事業心和責任感，而不至於因受種種社會變革所帶來的影響衝擊工作，生活中遇到的種種困難或個人利益上的損失而產生心理上的不平衡，進而減弱和喪失事業心和責任感。
3、強化教師職業道德，有利於凈化教育行業風氣，推動社會精神文明建設
強化教師職業道德，有利於教師的廉潔從教。我國實行改革開放特別是實行社會主義市場經濟以來，教育上出現了蓬勃發展的喜人局面，但也受到一些市場經濟的衝擊。有的教師經不住商品經濟的挑戰和物質利益的誘惑，出現了學校管理中的亂收費、高收費；師與生、教師和領導、教師和家長之間人際交往中以金錢、利益為中介等不良現象，導致許多社會矛盾的出現，損壞了學校和教育工作的聲譽，降低了教育者的威信。這是與被稱為人類靈魂工程師的社會角色不相稱的。要克服這種為教不廉的行業不正之風，使教師職業的高尚本質復歸，亟需強化教師職業道德。教師職業道德從社會需要和道德高度指明了教師在職業行為中應遵循的規範和原則，這些規範和原則能幫助教師規範自己的行為，冷靜、客觀的分析各種利益之間的關係，正確認識和處理現實中，特別是教育實踐中的各種矛盾和問題，確立崇高的道德責任感，糾正一切有悖於道德的行為，在金錢、物質利益面前保持高度的道德情操，真正做到廉潔從教。
強化教師職業道德，是推動社會主義精神文明建設的重要手段。學校是精神文明的窗口，是培養未來社會成員的基地，而學校中教師的職業形象則以它強烈的形象性和示範性影響著他們的勞動對象——學生。學生在校學習期間，從學校和教師那裡耳濡目染，潛移默化，獲取許多精神上、文化上、道德上、行為習慣上的營養，給學生人格全面發展帶來不可磨滅的影響。教師的這些影響已經內化到學生的個體人格中，並落實到行動上形成一種精神力量。當他們走向社會，把他們的人格融入社會生產、生活和多種社會關係中，就會對社會的物質文明建設和精神文明建設產生巨大的影響。
由於教師的工作性質和特點以及他們在社會中的地位決定了強化教師職業道德還會直接促進社會精神文明建設，教師除在學校進行正常的教育活動外，還要廣泛接觸社會，協調社會各方面共同對學生進行教育。在這樣的社會活動中，教師以其特有的形象影響著社會。因此，強化教師職業道德，使教師以良好的道德風貌和高尚的道德情操出現在社會，就會對社會產生積極的影響，推動社會精神文明的發展。
4、強化教師職業道德，有利於推動素質教育的有效實施
進入21世紀，我國基礎教育改革和發展已經開始從應試教育轉向素質教育。素質教育的根本目標，是使全體受教育者個體在身心各方面都得到充分、自由的發展。而要做到這一點，作為素質教育主體——教師的素質，特別是教師職業道德素質水平是至關重要的。
學生素質的全面發展和提高，有賴於適合他們身心規律的教育環境。在教育過程中創造一種使學生的理智活動與情感活動處於和諧狀態，友好、輕鬆、愉快的教育環境就顯得尤為重要，而要營造這樣一種環境，關鍵在於教師要對學生真誠的愛，對教育事業高度的責任感以及與學生之間和諧的人際關係，這就需要強化教師職業道德。教師職業道德規範著教師是以美好的情感投入教育活動，調節師生關係，促進師生間的情感交流和思想溝通，是學生在教育過程中感受到愉快、自由、個人權利的尊重、獲得知識的滿足和探索的樂趣，從而自覺從中獲得心智、情感、個性和創造力的發展。
強化教師職業道德，是全面實施素質教育目標的重要保證，教師職業道德可強化教師對學生教育的責任心。這不僅可使教師不斷提高和完善自身的教育素質，而且能自覺的關心每一個學生的成長，努力培養每一個學生，使其形成社會發展所需要的素質。教師職業道德規範了教師對教育事業的態度和觀念以及個人與集體的關係，個人在教育過程中的價值。強化教師職業道德，無疑會有利於教師立志從事教育事業，有利於教師隊伍的穩定，從而為素質教育的實施提供了保障。教師職業道德規範了教師的情感傾向和教育工作的價值取向以及行為方式；強化教師職業道德，可使不良的教育行業風氣得以改變，不正確的辦學方向得以糾正，種種違反教育規律的職業行為得以改正，侵犯學生受教育權的現象得以消除，使應試教育的種種弊端得以克服，為素質教育的實施提供良好的條件。
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