乾貨！幼兒園區角活動的材料投放清單和必知原則

　　在幼兒個別化學習中，創設一個優良的學習環境是幼兒進行優質自主學習的一個大前提，而對於幼兒來說，或繁雜或單一的學習環境往往很難適應幼兒的需要，這時把教室分成具有不同功能的興趣學習區角可以讓幼兒根據自身情況，進行自主的學習探索。同時，區角學習能把全班幼兒分散到一個個類似興趣小組中來，適宜的人數、舒適自由的空間無疑能夠讓幼兒放鬆身心，比起集體教學更能積極投入自主探索中，幼兒發揮的餘地也就更大。

　　建構區中的環境布置、材料擺放能夠大大影響幼兒在此區域中的探索，為了讓幼兒更好地進行自主探索，需要提供給他們一個相對寬敞的空間，一個清楚明晰的分界以及不同種類的建構材料。

　　建構區中的材料分為：實木積木材料和其他日常生活中的材料。

　　對於積木材料，可以選擇包含所有規則與不規則形狀的積木，包括：方形、長方形、圓柱體、橋型、橢圓等形狀。

　　而日常生活材料則可以讓幼兒在自主探索的過程中，積累生活經驗，提高動手能力。教師也可以根據天氣、季節、時間的變化而增減材料，做到因地制宜。常用的生活材料可以包括以下：

　　當然，建構材料的擺放也是非常重要的。積木玩具應放置在低矮的架子上，按大小、形狀分類，幫助幼兒形成一個富有邏輯的認識，也能更容易憑記憶尋找到需要的材料，由此也能把整理環節變為分類、整理遊戲，讓幼兒更加投入整理，形成分門別類的好習慣。

　　幼兒在角色區能夠進行各種真實角色的扮演，也就是我們通常所說的「娃娃家」，角色區需要一個真實的場景模擬以及還原。幼兒的角色扮演通常可以從還原度最高的家庭生活，逐漸發展到各種社會活動的模擬。

　　在創設溫暖家庭氛圍的同時，也別忘了拓展幼兒的思維，建立起模擬社會環境的區域讓幼兒進行互動。

　　閱讀區乍一看是非常安靜的地方，而就是在這樣的一個地方，幼兒與書籍進行著激烈的思想碰撞，閱讀區內不僅僅是書本的海洋，它也是幼兒學習語言、練習書寫、進行語言交流的一個絕佳場所。

　　在閱讀區中，最重要的當然要數書籍了，如何選擇適合幼兒閱讀又能調動幼兒探索興趣的書籍可謂是重中之重，在書籍選擇方面可以參照以下幾個方面：

　　與幼兒日常生活相關的書籍更能夠引起幼兒的共鳴，加深生活印象。比如一些描寫和爸爸媽媽旅行、與小夥伴玩遊戲過家家的繪本書籍就非常通俗易懂且非常吸引幼兒。當然，書籍的選擇也要貼近幼兒的興趣。給喜歡汽車的幼兒提供一本叫「卡車的故事」的書，一定能讓他流連忘返；給喜歡小動物的幼兒提供動物繪本也是一個不錯的主意。

　　這類書籍通常有著豐富的語言描繪以及優美的描寫文字，幼兒在看此類書籍的同時，不僅能夠接觸到好詞好句，還能夠提升文字理解能力。複雜的文字描寫，也著實是一個小小的挑戰，無疑增加了樂趣。

　　這類書往往能夠打破幼兒初步形成的思維定式以及對事物的偏見，讓幼兒能從多個角度看所有事物，讓他們發現，世界上不僅有我們黃種人，還有白種人、黑種人，世界上除了漢語，還有英語、法語、日語等不同語言；女性也可以做警察、醫生，男性也可以做美容師等。

　　如果說教室中有這樣一個地方，讓幼兒自由發揮，迸發無窮想像，那這地方一定是美工區了。美工區最大的特點就是幼兒能夠在畫紙、手工中無拘束地盡情發揮所思所想，因此美工區的布置需要適宜幼兒創造力的發展。

　　在幼兒自主完成美工區學習後，除了整理所用的材料，最迫不及待的就是想趕快展示自己的作品了吧，展示作品不僅是對幼兒自主學習成果的肯定，還加深了幼兒的學習印象，教師展示幼兒作品時，又有著什麼注意點呢？

　　教師在展示幼兒作品前，可以先徵詢幼兒的意見，確定他們願不願意展示自己的作品以及展示他們眾多作品中的哪一張，這可以幫助幼兒初步形成判斷的意識，也是尊重幼兒選擇與決定的表現。

　　展示後，教師有必要認真對待幼兒的作品，要把它們當作博物館中展出的美術品來看待，教師可以協助幼兒在作品周圍畫上相框，讓作品顯得更具有專業性，提升幼兒成就感，此外在幼兒面前，教師更不可隨意擺弄、撕扯，此舉往往會打消幼兒進行自主藝術創作的積極性。