課堂是德育的核心和關鍵

　　課堂中的德育是德育的主渠道，是育人的核心和關鍵的環節。換句話說，德育的貫徹和落實主要靠教學中各個環節，特別是課堂。課堂是教學的主要途徑，但課堂不能只是傳授知識，更重要的是貫徹德育，不要忘記學校的一切工作都是為了育人，何況課堂這個德育的主渠道。

　　課堂中德育的目的是育人和提高教育教學質量。它是在整個教學活動中潛移默化地進行的，它貫徹於每一個學科，貫徹在每一節課堂中，貫徹在每一個課堂的始終。在講解知識的過程中要滲透德育，組織學生自主學習、探究性學習中要滲透德育，組織學生實驗、實習中要滲透德育，在一切教學活動中都要滲透德育。這是所有任課教師首要的任務。教書育人主要在課堂，學生在校時間中，上課的時間最多，在課堂中受教育的時間最長，任課教師在學校中人數多，素質高，水平高，作用大，在同學中享有威望，任課教師的話在學生中影響也很大。

　　提高教師對課堂中德育滲透的認識是課堂德育滲透的首要內容。課堂中德育滲透做得好不好，關鍵在於教師思想認識到位不到位，認識的程度如何。有句話說得好，認識有多高，效果就有多好。如果我們認識低或根本不認識，甚至認為是多餘的、沒必要的，課堂上的德育就會不落實，學校整體德育就是事倍功半，乃至全面落空。

　　教師的感情投入是課堂德育滲透的核心內容。教師的感情投入主要是教師對學生的愛，對每一個學生的愛，對學生有了進步、做出成績讚許的愛，特別對有錯誤，甚至於「屢教不改」的學生要給予更多的關愛和幫助的愛，投入這種愛是發自內心的，要讓學生感到老師對他們的愛，這就是進行愛的教育，它可以煥發出學生對老師的愛，對學習的愛，以至於發展成對集體的熱愛，對祖國的熱愛；還可以煥發出學生的學習積極性和創造性。

　　教師的言傳身教是課堂德育滲透的重要內容。「言談舉止有修養，舉手投足有素質」、「教師在學生面前無小事」、「名師出高徒」說明教師言傳身教的作用。教師的精神狀態、教師的一言一行、教師的風采，將會給學生們留下深刻的印象。有的學生的作派、說話的表情都很像當年的某位老師，甚至有的寫字都像當年的某個教師，我們每個教師都要認識到我們的一言一行、一舉一動都是德育滲透。

　　養成教育、培養健全人格是課堂德育滲透的關鍵內容。養成教育主要是培養、訓練，以至於成為學生的習慣；健全人格主要靠培養和熏陶，以至於成為學生的道德和品質、健全人格。比如課堂常規的落實，最重要的是靠每節課的落實。老師在每節課都應該按學校的課堂常規要求學生，一天的幾節課節節老師都要求，這就是德育的滲透。如果，這個老師按課堂常規要求，那個老師不按課堂常規要求，學生就會認為，學校定的課堂常規可執行可不執行，給學生的影響是什麼可想而知了。所以我們必須統一思想、統一行動，抓好學生的養成教育，培養學生的健全人格。

　　課堂教學中的德育滲透是課堂德育滲透的主要內容。備好課是基礎，所有教材都有德育的內容，德育內容有表層內容和深層內容。往往德育內容不在教材的文字表面，而孕育在教材內容之中，我們重點要挖掘的是深層內容，講教材必須把深蘊在教材之中的德育講出來，形式是多種多樣的，因學科不同而不同，教材內容不同而不同，老師的領會不同而不同，學生狀況不同而不同，形勢發展不同而不同。教材中德育內容比較明顯，課堂上要引伸、擴展。課堂教學中的德育滲透，要使德育內容活在教學活動之中，讓同學們悟出教學活動中的德育。講教材和德育滲透要融為一體，在講教材的過程中，時時體現德育的滲透。

　　教學方法的研究，學習方法的指導是德育滲透的主要方法。教學方法優劣以能否調動學生學習的積極性為標準，學習方法優劣以是否認真貫徹「提高單位時間學習效益」為標準，特別是提高課堂學習效益。「提高單位時間學習效益」的關鍵是自覺、刻苦，核心是效益，這既是方法指導又是人格、品質的培養。具體方法沒有統一的方法，要實事求是，找出符合自己的教學方法和指導學生找出符合他們自己的有效的學習方法。

　　學生是一種教育力量，這種思想是課堂德育滲透的決定因素。這種教育力量是學生自己教育自己，自己管理自己，自己促進自己，自己提高自己的力量。我們把調動學生的「四自」這種教育力量作為德育滲透的決定因素，我們做的一切工作能不能起作用，決定於我們的工作能不能煥發出學生「四自」的積極性和主動性。如果學生不能自己教育自己，一切教育都等於零。