議論文中分論點的設置和論據的使用指津

議論文中分論點的設置和論據的使用指津發表於：2012年04月18日18:07議論文以其觀點的鮮明性和論證的說服力成為高中生寫作的常選文體。據高考閱卷場的相關分析資料得知，高考中選擇議論文寫作的考生約佔70%，這充分說明議論文寫作在高考作文中佔有非常重要的地位。但是，一般高中生寫的議論文存在觀點模糊、思路不清、論據使用不當的問題。那麼，如何有效解決這些問題呢？筆者認為，一是恰當設置分論點，二是講究策略，合理地使用論據。一、分論點的設置技巧分論點是為證明中心論點服務的，其設置不僅關係著能否緊密論證中心論點，也影響著文章的思路。一般說來，分論點的設置可採取以下幾種方式。（一）把表述中心論點的句子置於分論點中作為論證分論點的總起句。如2008年廣東高考滿分作文《不要輕易說「不」》（中心論點：對待生活，我們不要輕易說「不」）的三個分論點：1.在真誠的感情世界中，我們不要輕易說「不」。（從對待感情的角度論述）2.在生活的困難挫折面前，我們不要輕易說「不」。（從面對困難的角度論述）3.在需要對人民負責的時候，我們不要輕易說「不」。（從對人民的態度的角度論述）（二）把標題或中心論點中的關鍵詞鑲嵌在分論點中作為論證分論點的總起句。如2009年上海高考滿分作文《讓個性陪伴你我》（中心論點：讓我們珍惜自己的個性）的三個分論點：1.讓我們挖掘出自己的個性，別讓它在心底長眠。（從開掘個性的角度論述）2.讓我們真正看懂個性，抓住它，別讓它悄悄溜走。（從懂得珍惜個性的角度論述）3.讓我們珍惜我們的個性，那是我們特有的財富。（從個性是人生特有的財富的角度論述）（三）把標題或中心論點中的關鍵詞鑲嵌在分論點中作為論證分論點的總領句獨立成段。如2009年湖南高考滿分作文《踮起腳尖》（中心論點：踮起腳尖的人生異樣精彩）的三個分論點：1.踮起腳尖，感受大自然的美麗。（從感受大自然的美的角度論述）2.踮起腳尖，譜寫人間的真愛。（從人間的真愛傳遞的角度論述）3.踮起腳尖，成就完美的人生。（從實現人生理想的角度論述）（四）把標題或中心論點中的關鍵詞鑲嵌在分論點中作為論證分論點的總結句獨立成段。如2009年湖南另一篇高考滿分作文《踮起腳尖》（中心論點：踮起腳尖這一姿態，是一種昂揚向上的姿態，也是積極樂觀的心態）的三個分論點：1.踮起腳尖，就是這樣一種昂揚樂觀的心態。（從人們的處世心態角度論述）2.踮起腳尖，成了一種審美的人生姿態。（從人們的審美標準的角度論述）3.踮起腳尖，就是為自己創造一個展示的平台。（從展示自我的角度論述）恰當地設置議論文的分論點，能使文章思路清晰、條理清楚，而且有力地論證了中心論點。同時，我們還應注意論據使用的策略。二、論據使用的策略（一）敘述語言要簡練議論文是以議論為主要表達方式的一種文體，論據的敘述是用來幫助闡明道理的一種手段，是為論證服務的。一般說來，作為事例的論據，要高度概括、簡明扼要、點到為止、注意取捨、突出重點。（二）論據與論點的關係要密切議論文中的論據材料是為闡明論點服務的，作為論據的材料要緊扣論點，所以要對材料進行恰當的剪裁或合理的變通。根據論點的需要，我們可以對典型人物的優秀品質或事迹圍繞論點進行敘述，也可以選擇材料的某一情節或某個重要的生活片段加以敘述，還可以把材料中的關鍵語句加以拓展……選擇最能證明論點的角度敘述材料。要求作者不能忽視論據材料的典型性，所舉的事例要有代表性、權威性。（三）論據位置要得當分論點提出後，在分論點和論據之間用上一兩句過渡性的話把論據材料引出來，然後再敘述事例。這樣思維才顯得嚴密，行文才銜接自然。若有多個論據，還要根據邏輯性合理安排，如從古到今，由國內到國外，從歷史到現實。例如：要想成為一個有作為的人必須要磨鍊出堅強的意志。（分論點）古今中外很多取得成績的人大都注重對自己意志的磨鍊。（過渡句，引出論據）開國領袖毛澤東學生時代就十分重視磨鍊自己的意志，冬天用冷水洗澡，經常到喧囂的街區讀書。此後，在最艱苦的歲月里，他憑著自己煉就的頑強的意志，戰勝了一個又一個困難，領導中國革命取得了一個又一個勝利。（中國的事例）印度總理甘地生活極為簡樸，吃最簡單的食物，穿最破舊的衣服，干最繁重的體力活，他一直用惡劣的生活環境磨鍊自己與苦難作鬥爭的意志，因此，他領導的印度民主鬥爭，即使是在最困難的時刻也沒停止，最終贏得了印度的獨立。（外國的事例）恰當地安排論據位置，可以突顯論據的作用，突出重點，增強說服力。（四）對論據的分析要恰當分析論據是聯繫論點和論據的橋樑，是挖掘議論深度的重要手段。通過恰當的分析，揭示出論據與論點之間的必然聯繫，能使論據和論點成為有機的統一體。要由個別事例的分析上升到社會、民族、國家的高度，以揭示出普遍的規律和意義，從而令人信服。那麼，如何恰當分析論據呢？1.如果是陳述結果或原因的語段，可引導學生作因果分析。例如：有時候人生中的這道坎，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的坎坷下創造出不朽的交響曲，撼人心靈，那就是因為他不屈服命運的打壓，頑強抗拒厄運，最終才譜出了人類的心靈之歌；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》，那是因為他有堅定如山的信念，剛毅如鐵的意志，於誹謗譏嘲中堅持自己的志向，最終才成為一代「史聖」；一代體操王子李寧淚灑漢城黯然退出體壇後，卻又另闢天地開創了自己的事業，讓李寧牌系列運動用品風靡中國的體育用品市場，那是因為他懂得承受失敗，不為失敗所壓倒，最終才在失敗中開拓出一條新路。2.對便於對比的語段，可引導學生在對比中辨別其異同，顯示優劣差異，作對比分析，從而引導學生在比較中表達愛憎，突出觀點，發揮事例的論證作用。例如：2004年的夏天，當希臘足球隊隊長扎格拉基斯舉起歐洲杯的時候，全世界都震驚了。本來只是歐洲三流球隊的希臘隊卻接連打敗法國、捷克、葡萄牙這樣的傳統強隊，從而登上歐洲之巔，一夜間「烏鴉變鳳凰」。然而，又有誰知道，為了這勝利，希臘人比別人多付出了多少汗水。當托蒂還在鏡頭前展示他的新球鞋時，希臘人早已開始了訓練；當齊達內和亨利在酒吧喝酒時，希臘人已坐在錄像機前，研究下個對手，當貝克漢姆為拍廣告而擺pose時，希臘人已在健身房開始了他們的力量訓練……3.對陳述事物或現象的語段，可引導學生從事物或現象的反面作假設分析。列舉事例後，緊接著提出與之相反的假設，並證明如果情況與論據陳述的相反就不會有某種結果，以此來彰顯論據的真實性，增加論據的可信度，從而證明原論點的正確性。這樣做可以彌補真實事件的不足，留有想像的餘地，啟發讀者思考。例如：荀子說：「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。」凡立功名於世者，無不是從小處做起，注意點點滴滴的積累，有意識地培養自己的品德才能，不斷自我完善。若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，祖逖又怎能北伐中原、名垂千古？若無長年筆走龍蛇墨染池水的工夫，王羲之又怎能揮毫蓋世被尊稱為「書聖」？若無半生鑽研、草稿盈筐的血汗，陳景潤又怎能摘取數學皇冠上的明珠，從而享譽世界呢？4.對列舉的事例有所褒貶的語段，可引導學生運用辯證法，用聯繫的、發展的、一分為二的觀點進行辯證分析。這樣可使說理更全面、深刻，避免孤立地絕對地看問題。例如：英國諺語說：「每一塊硬幣都有兩面。」的確，蔡銘超流拍兔首、鼠首一事既可圈可點，又可指可貴。我們不能因為他違反誠信而全盤否定他，也不能因為他愛國勇敢而全部肯定他。而是應該在一定程度肯定，一定程度否定的基礎上，辯證客觀地看待蔡銘超。5.如果是引用經典著作中的句子或古詩文的語段，可引導學生作解說分析。解說本身就是對論點的闡述。例如：在這個紛亂的世界，最大的智慧便是保持冷靜。孔子說：「不在其位，不謀其政。」就是告訴我們要保持冷靜，才能找到自身的位置；只有立足於自身的位置，才能積極主動地發揮自己的作用和優勢。當然，分析事例還可以從其他角度去探討，但無論哪種方式，我們都應巧妙地設置好分論點，恰當地使用論據，從而使議論文條理清晰，論據充分有力。綜上所述，中心論點是議論文的靈魂，分論點是中心論點的重要支撐，論據的恰當使用是有力的明證，它們有機地組合才能形成觀點鮮明、結構嚴謹、論據充分有力、說服力強的優秀議論文。因此，我們應引導學生多閱讀和品鑒一些論點明確、條理清晰、思想上能給人以啟發、語言上能給人以美感的優秀議論文。通過長期積累與感悟，並加以科學的引導、規範的訓練，我們的中學生一定會在議論文寫作的園地「妙筆生花」，迎來燦爛的春天。
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