上課禮儀

學生對教師應該虛心誠實，言行有禮，在行動上應按規範認真去做，早晨進校見到教師，不管是否給自己任課，均應含笑問早、問好。平日在校園內與教師相遇，也應打招呼問好，如環境狹窄（樓道、走廊）應向旁邊跨開一步，給教師讓道。

（一）上課

學生應提前進入教室，恭候老師到來。老師走進教室時班長要立即喊「起立」。全班同學迅速肅立，表示敬禮，老師還禮後，再坐下。起立、坐下時，動作要快，但要輕，不要讓桌椅發出很大的聲音。

學生上課，衣著要整潔。不穿拖鞋、背心，不敞胸露懷，不戴帽子、口罩、圍巾、手套。聽課要專心致志，不做小動作。不吃東西、不喝水、不嚼口香糖、不聽「隨身聽」、不扇扇子、不玩東西。不隨意下座位。不交頭接耳、不打哈欠、不睡覺。

全體學生要以飽滿的情緒聽好每一節課，並按時、認真、獨立地完成各種作業，還要認真體會教師在作業上悉心批改之處。

學生如遇到特殊情況，不得已而在老師開始上課後才進入教室，應特別注意舉止的文明和禮儀的周到。

1、在教室門口應先停下腳步，首先喊「報告」。如果教室門關著，那就應先輕輕叩門；要在得到老師的允許之後，才能進入教室。

2、要向老師說明遲到的原因，說話態度要誠實。應在得到老師諒解和允許後，方可入座。

3、在走向自己的座位時，速度要快，腳步要輕，動作幅度要小。走到座位前，在放書包和拿課本時，盡量不要發出太大的響聲，更不能有任何滑稽可笑的舉止。

4、坐下之後，應立即將注意力集中起來，端坐靜聽老師講課。

總之，遲到學生要把由於自己遲到而對課堂秩序造成的影響，減小到最低限度。

（二）有禮貌的回答老師的提問

教師在上課時向學生提問，是教師檢驗自己教學效果的最迅捷和最直接的方法。教師通過提問，一方面可以了解學生對自己執教的內容是否理解和接受，同時，又可以啟發學生積極思維，使學生的注意力集中。而學生的答話，亦能啟發教師的思維活動，達到教學相長的目的。因此，教師提問是一種正當和必要的教學手段。正因為如此，每個學生都應懂得教師提問的積極意義，並要正確、禮貌地對待教師的提問。

回答老師提問時應注意：

1、學生如要回答問題，首先應該舉手，要在教師點到自己的名字時，方可站起來答題。切不可坐在座位上，就七嘴八舌地發言，在老師未點到自己的名字時，也不要搶先答話。

2、在起立回答問題時，站姿、表情要大方，不要搔首弄姿或者故意做出滑稽的舉止引人發笑。說話聲音要清晰，不要過低，使老師同學聽不清楚。

3、有時，對老師的提問自己回答不出來，但又偏偏被點到名。這時，自己應該站起來，以抱歉的語調向老師實事求是地表明：這個問題自己回答不出來。

4、在別人回答教師的提問時，不應隨便插話。如別人回答錯了，或者回答不出時，切不可在旁邊譏笑嘲諷。當老師發問：「有哪個同學能回答這個問題」時，自己可以再舉手，在得到教師允許後，站起來回答問題。

對教師講述的內容有異議時，最好下課後單獨找教師交換意見，共同探討，但盡量不要在無關緊要的細節上糾纏，教師精力不濟時應主動停止交談，教師若還有上課任務，應留意給教師一點休息方便的時間。若在課堂上或公共場合非提不可時也要注意方式，態度要誠懇謙恭，不可無禮衝撞，不可擾亂課堂秩序。

下課鈴響，在聽到教師說「下課」後，班長喊「起立」，同學們應迅速起立，站好，對教師行注目禮，師生相互道別，待教師離開課堂再收拾學慣用具和自由活動。

當教師在上課時，如果課堂紀律很好，這會使教師感到自己的勞動得到了應有的尊重，於是內心會升起欣慰和親切之感，思路會越講越順，教學水平會發揮到最佳狀態。反之，當教師在上課時課堂紀律不好，會使他感到自己的辛勤勞動未得到尊重，於是內心會有一種沮喪、失落之感，思路會被打亂，教學效果也會受到很大影響。

所以，一堂課下來，每位教師的臉上有著各種不同的表情，有的情緒很好，餘興猶酣；有的情緒很壞，余怒未息。這種種的表情，與課堂紀律的好壞有著直接關係。

韓愈說：「人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣！」

這裡提醒我們，學生到課堂上課的主要目的，就是為了從師而解惑。一個學生不遵守課堂紀律，也就是對教師的不尊重，其為惑也，怎能解呢？同時，這又是對其他同學的不尊重，會影響別人的解惑。正因為課堂是學生從師解惑的主要場所，所以每個學生都應遵守課堂記律，這既是對教師辛勤勞動的尊重，也是一種基本的禮貌。

合肥市三十八中學 袁方正