頭條 | 李鎮西：好的教育，應讓教師成為精神自由的人

07-24

李鎮西

知識就是力量，但良知才是方向；天才不可培養，但人格可以鑄造。好的教育，應讓教師成為精神自由的人，要給學生以舒展的心靈和健全的人格。

在成都市武侯實驗中學教學樓的牆上，有幾張巨幅照片是我給上體育課的孩子們抓拍的，他們奔跑的身姿極富青春活力。我為這幾幅照片配了一句話：「像風一樣迅猛，像火一樣熱烈，像鹿一樣敏捷，像鷹一樣飛翔……青春的翅膀，拍打著天空；成長的足音，震撼著大地。告訴未來我能行，告訴世界我來了！向著太陽，激情出發！」在這幾幅照片對面的牆上，是幾幅學校教師的照片，也是我抓拍的，每個教師都燦爛地笑著，充滿生命的活力。兩組照片交相輝映、遙相呼應。

我總在想：好的教育應該是給人心靈的自由。對於教師來說，應該是精神自由的人。要培養具有創新能力的人才，教師必須具備思想創新。可現實狀況卻不盡如人意，相當一部分教師沒有自己的思想，也不願意去思考。這當然不能完全怪教育者，我們要呼喚行政管理部門、社會給教師以心靈的自由，要還教育者——包括校長和教師思想創新的權利！要允許和釋放教育者思想創新的權利和情緒，允許每一個校長和教師有「與別人不一樣」的想法，這是思想創新的最基本條件。

教師要具備現代知識分子擁有的天然使命感和批判精神。教師要對學生進行創新教育，其前提是教師本人應有思想創新的意識、能力和膽略，其中最關鍵的是要有獨立思考的勇氣。如果習慣於在權威面前關閉自己思考的大腦，就談不上任何創新。

像北京十一學校校長李希貴，他本身富有思想創新的精神，也擁有相對寬鬆的心靈自由的環境。關鍵是，他與教師們都是有想法的人。所以，北京十一學校的改革創新取得了成功。李希貴的成功，首先是思想創新的成功，是「與眾不同」的成功。不過，對教育創新的成果，有的人還是有一些慣性思維，覺得必須能夠「複製」「推廣」，有所謂的「創新成果」才有價值。其實，創新的意義在於多元，難道不能「複製」的創新就沒有意義嗎？動輒就想到「推廣」「複製」，想到「統一」「規範」，這乃思想的禁錮。

與此同時，我們也要關注教師對孩子的感染與影響。如果教師沒有「靈魂的陽光」，用什麼去照亮學生的精神世界？只有教師擁有思想自由，才會有學生的心靈飛翔。教師對孩子精神的影響，就是用思想照亮思想，用個性發展個性，用激情點燃激情，用夢想喚醒夢想，用創造激發創造，用智慧開啟智慧，用民主培育民主，用人格鑄造人格……只會做題的教師，教只會做題的學生，這個民族就沒有希望。

要給學生以舒展的心靈。重溫陶行知當年的教育思想，他說：「要把學習的基本自由還給學生：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能幹；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學問；解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不與家長聯合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學，並且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興乾的事情……只有校長教師學生工友團結起來共同努力，才能造成一個民主的學校。」

這是陶行知的原話，這些話在今天聽起來還是很前衛的。我們的教育離學生真正解放還有一段距離。

「六大解放」中最關鍵的是第一條「解放他的頭腦」，即我今天說的「讓學生擁有心靈的自由」，讓學生能想也敢想。比如語文課的閱讀教學中，與其煞費苦心地「引導」學生找這個「關鍵詞」、尋那個「關鍵句」，不如讓學生暢抒己見，寧肯讓閱讀課成為學生精神交流的論壇，也不能成為教師傳授閱讀心得的講座。又如作文教學，與其僅僅讓「訓練」學生如何在「怎樣寫」上下功夫，不如放開讓學生在「寫什麼」上多動腦筋。衡量一堂語文課成功的標誌，不在於學生與教師有多少「一致」，而是看學生與教師、學生與學生之間有多少「不一致」。從某種意義上說，寬容學生的「異端」，就是對學生創造精神和創新權利的尊重。

給學生以健全的人格。創新也好，創造也罷，還是要有健全的人格。我們說「給人以心靈的自由」，是在一定前提下講的，絕不是無法無天。這個前提就是健全的人格。知識就是力量，但良知才是方向；天才不可培養，但人格可以鑄造。

我們或許還記得法國前總統尼古拉·薩科齊寫的《致教育者的一封信》。當時，全法國85萬教師同時接收到了薩科齊所寫的信，他聲稱自己滿懷信念和激情，要與教師談談兒童及教育。信中有這樣的話：「教育就是試圖調和兩種相反的運動，一是幫助每個兒童找到自己的路，一是促進每個兒童走上人們所相信的真、善、美之路。」

我的理解是，教育有兩個方向相反的運動，一是尊重個性，因為每個孩子都有屬於自己獨特的成長之路，教育就是要幫助孩子找到這條獨特的路，因材施教，不能搞一刀切；二是培養共性，無論這個孩子多麼「獨特」，他總是人類的一分子，人類所有的文明遺產、文化成果，比如真、善、美，都應該擁有並傳承下去。尊重個性與培養共性不可偏廢，不可走極端。教育就是要在這兩者之間找到平衡點。

教育的目的是什麼？應當使兒童成為什麼樣的人？要培養人，讓兒童成為自由的人、渴望知曉美好事物與偉大事物的人、心地善良的人、充滿愛心的人、獨立思考的人、寬容他人的人，同時又是能夠謀到職業並以其勞動為生的人。

對兒童最好的愛，便是對兒童的尊重，這就是教育。在這個前提下，所有的創新對人類才有意義。我們所期待的創新人才究竟應該是怎樣的？應該是一群又一群長大的孩子，在他們身上我們可以清晰地看到，政治是有理想的，財富是有汗水的，科學是有人性的，享樂是有道德的。中國所有師生的人格健全、心靈自由與思想創新，是讓社會主義現代化中國真正躋身世界強盛民族之林的前提。

（作者系四川省成都市武侯實驗中學原校長）