《好教師是這樣煉成的》——第二章??掌牢教育理念之舵

《好教師是這樣煉成的》

——第二章 掌牢教育理念之舵

教育思想是教師從事教育工作的根本方向。一個沒有教育思想的教師，充其量只能是一台教育機器；教師唯有形成自己的教育思想才能擁有教育人生的專業尊嚴。教育思想的最高境界是教師的教育理念，他賦予教師教育教學工作的方向性、原則性和堅忍性，它是使教師擺脫「教書匠」困惑、使平凡工作得以升華的關鍵所在。

大凡有名望的教育家無不具有自己的教育理念。孔子基於「仁」而提出了「有教無類、因材施教、學思結合、教學相長」的教育主張，陶行知堅持「生活教育理念」，蘇霍姆林斯基堅守「和諧教育理念」，小原國芳倡導「全人教育理念」……遺憾的是，時下中國的教育教育消失了個性化的教育理念，只剩下為了應付各種考試而反覆進行的機械化操練，教師淪為「教育技工」。曾經有位經濟博士寫過一篇《中國企業家離比爾蓋茨有多遠》的文章，其中給人很深的震撼：什麼時候中國企業家超越了以掙錢為目的，才能產生真正的大企業家。受此啟發，我想中國真正的好教師、教育家也只有到了中國教育真正超越了以升學為目的的，真正做到「以人為本」，注重學生全面、協調、個性發展的，才能出現

做學生仁愛的上帝，沒有愛就沒有教育。

教育不是簡單的知識技能的移植，而是生命與生命的交融。教育之道，首先在一個「愛」字。對教育、對學生髮自肺腑的、真摯樸實、虔誠執著的愛，這是構築教師教育高地的根基所在。教師之愛不同於基於親緣關係的母愛，教育之愛院子教師對教育事業本身的深刻理解和高度責任感，是基於教育信仰上的對學生真誠的尊重、信任、欣賞與期待。教師對教育的愛，核心表現為對學生的愛。有愛才有真教育，愛學生，才能慧眼獨具，發現學生的潛在優勢，點燃他們的智慧火花，喚醒他們的向上激情；才能體會他們學習的難處，理解他們內心的追求，從而找到培養他們的有效途徑；才能朝夕慮思其事，日夜經紀其物，拒絕平庸，追求卓越，從而開創並享受著職業生涯的萬千氣象與無限魅力。

一個孩子也不能少，個性發展都是塊寶。

素質教育要求我們要面向全體學生，是學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧的發展，個性特長得到充分的培育。

面向全體學生首先意味著教育能正視學生的差異，珍視學生的個性，寬容學生的錯誤與不足，能夠公正、平等地對待每一個學生。

面向全體學生就要求好教師有教育良知和工作責任心，要有一雙善於發現的慧眼和一顆寬裕稱道的誠心。問題學生或學困生的痛苦，家長的焦慮與失望，若這些能夠激發我們的老師說「好！我給你帶出個好學生來」就好了！面向全體學生就意味著教師在學習資源的分配上對待每一個學生應該是公平的。新課程標準強調面向全體學生，在資源的分配方面也必須確保在受教育方面人人基本均等的原則。因此，我們要下大力氣均衡城市與農村、重點學校與薄弱學校、發達地區與欠發達地區的辦學資源尤其是在義務教育階段，更應該基本均衡。作為課程教師，就要針對文化好的或音體美等特長突出的、理科強或文化紮實、思維敏捷或動手能力強、基礎好或基礎差等不同的學生，準備多種學習資源，分層要求，分層教學，分層評價。讓所有學生都參與到教學的多個環節中來。當然，面向全體學生並不是要求所有學生在所有方面齊頭並進。

面向全體學生就意味著要創新課程體系。因為學生是千差萬別的，不能一個標準，一套教材，一種課程學到底。我們要創新課程體系，讓全體學生都學有所長。值得欣慰的是，許多學校在這方面開始了有益的探索。

寬容學生，善待他人。

教師的寬容是對學生的不足、缺點甚至錯誤的理解和包容，理解是寬容的前提和基礎。成年人都會常犯錯，學生情智發展尚未完成，更是容易犯錯。學校就是讓學生犯錯的地方！若學生不犯錯誤，他就不是學生，而是聖人！只有理解了學生錯誤的不可避免性，老師才有可能寬容學生。

人與人之間有各種差異，老師與同事、老師與學校領導、老師與家長之間的矛盾也在所難免。所以，老師的寬容不僅僅是針對個性迥異的學生，還涉及同事、領導和家長。

俗話說，嚴於律己，寬以待人。對他人寬容會讓自己過得更幸福。天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無比；高山收容每一塊岩石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，姑大海浩瀚無比。對於學生而言，教師的寬容不但是一種仁慈和關愛，更是一種信任和激勵。因此，寬容是一位有人格感召力的好老師應具有的一種優秀品質。

教學情境生活化，有血有肉有活力。

知識來源於生活，又要還原到生活中去。 知識從生活中提煉歸納系統化後，就變得抽象、枯燥，學生學起來就抽象難懂，枯燥無味。優秀教師漢語把課程標準要求的知識還原到生活情境中，讓知識的呈現有血有肉，讓學生看到只是背後的創生故事，讓學生學得有滋有味，讓課堂教學有活力。學習任務生活化，學生熟悉興趣大。多種訓練生活化，學以致用意義大。

第十四期頂崗實習 興隆六道河中學 音樂學院 張翀

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