玩起來、動起來——遊戲裡面藏本領

那麼，學習品質的內涵到底有哪些呢？在基礎教育中又如何滲透幼兒學習品質的培養呢？在上海市教委的領導下，學習基礎素養項目組帶領一批小學和幼兒園嘗試開展了試驗，我園也非常榮幸地成為試點園之一。

我園對精細動作教學已有一定的研究基礎，在設計和實施適宜幼兒年齡特點的精細動作活動方面梳理了一些經驗。

鑒於精細動作活動中蘊含許多學習品質，如好奇心、專註力、堅持性等，我園成立項目組深入開展了關於「遊戲化精細動作活動中提升大班幼兒學習品質的實踐研究」。

我們希望通過研究，引起教師對幼兒學習品質的關注和思考，挖掘每個活動中蘊含的學習品質，發現幼兒在活動中呈現出的精彩瞬間，積累培養幼兒學習品質的方法和策略，全力在幼兒園教育中培養幼兒良好的學習品質，以學習品質為橋樑推進幼兒園的幼小銜接工作。

我園的做法是：篩選和梳理前期研究中比較成熟的精細動作集體教學和個別化學習，將這些活動按照好奇與興趣、挑戰與冒險、專註與堅持、計劃與反思這四塊學習品質進行分類，每一塊學習品質包含一系列的集體教學和個別化學習活動。然後，我們再對一類品質下的一系列活動進行難易程度、季節適宜性等分析，按照從易到難逐漸推進的原則開展教學實踐研究。

下面，讓我們以一個大班活動案例為例，探討如何在精細動作活動中滲透學習品質的培養。

活動名稱：釣釣樂

年齡段：大班上學期

活動時長：35分鐘

執教教師：王佳

指向幼兒學習品質：好奇與興趣、專註與堅持、計劃與反思、挑戰與冒險

《小貓釣魚》是家喻戶曉而且頗受幼兒喜歡的故事，生活中也有利用磁性釣魚的玩具，我們發現幼兒對這類玩具興趣濃厚。因此我們就以此為契機，帶著孩子們一起玩「釣釣樂」的遊戲，通過遊戲的形式鍛煉幼兒的精細化動作（手眼協調），同時也滲透了幼兒學習品質的培養（興趣、專註、計劃、反思、挑戰等）。

該活動共包含三個環節，各環節層層遞進，幼兒在輕鬆、愉悅的遊戲過程中發展了專註、計劃、反思、挑戰等良好品質。活動過程大致如下：

環節一

你能釣起來嗎？——情境創設、隨意垂釣

教師創設了形象、逼真的池塘：用KT板圍成一個正方形的池塘，在KT板上貼滿水草，池塘里散落著各種漂亮、可愛的自製小魚、螃蟹、龍蝦和烏龜，同時提供自製的釣魚竿、水桶等釣魚工具。

當幼兒跟隨老師一進入到這樣的場景中，馬上被深深地吸引住了，激發起釣小動物的興趣。當老師問「小貓會釣魚，你們會嗎？」「你能釣起來嗎？」幼兒早就迫不及待地想開始遊戲了。

緊接著，響起了舒緩的背景音樂，幼兒個個表情認真、專註，當魚鉤穿過魚嘴時，他們不由自主地歡呼「老師，我釣到了一隻螃蟹」、「我釣到了一條魚」、「我釣到的是龍蝦」......孩子們此起彼伏激動地分享著自己的成果，臉上呈現出收穫的喜悅。

俗話說「興趣是最好的老師」，興趣又會引發強烈的好奇心，有了興趣和好奇心的驅動，幼兒自然會主動嘗試、全身心地投入。鑒於幼兒年齡特點，遊戲是最適合幼兒的學習方式。

因此，教師通過創設生動、形象的遊戲化情境，激發幼兒參與活動的主動性、調控性，在輕鬆、愉快的遊戲中提升幼兒的學習品質——好奇心與學習興趣、挑戰與冒險精神。

環節二

我的釣釣樂計劃書——制定計劃、學會反思

第一輪遊戲結束後，幼兒興趣盎然，紛紛表示「老師，我還想玩，還要釣很多個。」老師問「你想釣什麼？準備釣多少呢？」

幼兒開始七嘴八舌地回答「我要釣8條魚、5隻螃、7隻龍蝦、4隻烏龜」......「想釣這麼多呀，那怎樣才能記住呢？」有幼兒提出可以畫下來。於是，教師鼓勵幼兒嘗試製定計劃表。教師為每名幼兒提供了一張畫有各種動物的表格，幼兒可以將想釣的數量記錄在該動物後面的方格里。對於幼兒的第一次制定計劃，教師並沒有給予任何評價，希望通過他們的實踐結果，讓他們驗證自己的計劃是否合理、可行。

伴隨著音樂的再次響起，幼兒興緻高昂地開始了第二次遊戲。活動中發生了以下小片段：

片段1：過了不久就聽到有幼兒興奮地說道：「我釣到咯！我釣好咯！」教師走上前詢問：「你的計劃都完成了？」「我......好像忘記了我剛才的計劃，忘記到底要釣多少了。」

片段2：「老師，這個小魚好難呀？小魚的魚嘴好小，我釣了好久都沒有釣到，就差2條魚了。」一名幼兒悄悄地和教師說道。

音樂結束了，幼兒拿著水桶走回了自己的座位上，可是他們發現誰也沒有完成自己的計劃。看到幼兒的結果，教師慢慢地引導他們自己尋找問題，說說沒有成功的原因。

幼兒A：「釣到一半時，我發現忘記了自己剛制定的計劃。」

幼兒B：「我寫的數量太多了，時間不夠，所以沒有來得及。」

幼兒C：「小魚的魚嘴特別小，所以很難釣上來。」

……

通過幼兒的交流和討論，大家發現，想要成功有3個小秘訣：

1、在有限的時間內，制定的計劃不能太大。

2、制定完計劃後，要牢牢地記在心裡，不要忘記。

3、當遇到釣不到的時候，要耐心、不要著急。教師還邀請了一位幼兒現場演示了她釣小魚的方法。

通過觀察，幼兒總結出釣魚的方法：雙手握住魚竿，讓魚線不要晃動，慢慢的拖住魚鉤穿過魚嘴，整個過程要很耐心、細心、專心。

整個遊戲活動中，幼兒反覆嘗試釣魚，很好地鍛煉了手部精細動作，提高了手眼協調能力。教師有意識地引導幼兒提前思考準備釣哪種魚、各釣幾條，並制定簡單的計劃表，然後鼓勵幼兒在一定時間內按照計劃表自由釣魚。

當第一次按照計劃表開展實踐後，幼兒發現計劃要適度，過多的任務量沒法完成，過少的任務量又會剩下一些活動時間。

這時，教師引導幼兒思考怎樣制定適合自己水平的計劃表，幼兒在制定計劃的有效性方面就有了一定的提升。

同時，教師提供的小魚魚嘴大小不同，魚嘴大的更容易被釣起，魚嘴小的更難被釣起。活動中，教師弱化對幼兒成功釣魚數量的關注，更多地關注幼兒是否逐漸會挑戰更小的魚嘴。

當發現有的幼兒挑戰難的任務未成功時，教師對她們的勇氣予以表揚和鼓勵。這樣能在班級營造敢於挑戰與冒險的氛圍。這些無形之中都滲透了對幼兒計劃與反思、挑戰與冒險能力的培養。

環節三

調整計劃書，再來試一試——再次制定，體驗成功

有了上一輪遊戲的經驗，這一次幼兒在制定計劃前，進行了認真的思考。有的幼兒修改了原先的計劃，將數量和種類做了調整，也有的幼兒堅持了第一次的計劃，希望再次挑戰。

第三次遊戲開始了，孩子們帶著新的目標出發。甚至有的孩子將計劃書隨身攜帶，在遊戲過程中不斷檢驗自己是否完成。

這次挑戰，有一半幼兒最終成功完成了自己的計劃。他們高興地為自己鼓掌，更有勝者想要挑戰更多的數量。雖然也有幼兒未能完成，但是他們一點也不氣餒，因為這次他們釣到的數量多了，離成功更近了，所以在分享交流時她們表示下次繼續努力，一定就會成功的。

在這次遊戲中，除了進一步鍛煉幼兒手部精細動作、培養幼兒專註和耐心等學習品質外，還鼓勵幼兒根據釣魚結果反思計劃不足、調整計劃、再次遊戲，過程中大部分幼兒體驗到了制定計劃前要認真思考，活動過程中要參照計划進行，如果隨意制定計劃或者活動過程中不管計劃就難以完成計劃。認真制定計劃並按照計劃執行，也能促使幼兒在活動過程中更專註，提高活動效率，這是我們鼓勵幼兒嘗試製定計劃的意義所在，相信幼兒在多次遊戲中也會逐漸感悟到這一道理。

在《釣釣樂》這個小小的遊戲中，幼兒收穫了快樂，挑戰了自己，並在活動中呈現出專註、耐心、細心，在動作上做到了手眼協調。幼兒學著制定計劃，在遊戲中反思自己的不足，嘗試調整，這些都是學習品質要培養的，制定合理的計劃並制定計劃，這對於幼兒後續的學習和生活都很有幫助。在玩中學，幼兒是快樂的；在玩中學，幼兒是自主的；在玩中學，幼兒是主導的……遊戲裡面藏本領，快樂遊戲、快樂學習。

我們發現：經過一段時期的試驗，幼兒對周圍未知事物的好奇心、參與活動的興趣、活動中的專註和堅持性、勇於挑戰困難的意識、活動前進行規劃和思考策略的意識、活動後反思經驗與不足的能力，等等，都有了明顯的提高。更為重要的是，教師的理念也得到了更新，教師對學習品質更為重視，對如何在教學中培養幼兒學習品質也有了一些心得與體會。在以後的實踐中，我們將把學習品質培養滲透進更多的教學活動中，為幼兒的小學學習甚至終生學習打下良好的基礎。

上海市長寧區天山幼兒園學習基礎素養項目組

案例提供：長寧區天山幼兒園王佳