頭條 | 夏志清和他的「新課堂行動」：教學的最大悲哀是包辦

讓一所優質校再現輝煌，可能對校長來說並不難。如何讓一所普通校在短短的時間內提升質量、得到社會的廣泛認可，如何通過管理的精度達到學校發展的高度？考量校長的智慧。

夏志清，北京工業大學附屬中學校長，2001年被授予湖北省特級教師，獲首屆「湖北中學化學獎」，享受國務院特殊津貼，原湖北省第十一屆人大代表。

12月3日，雖然外面天寒地凍，而在北京工業大學附屬中學的報告廳里，卻暖意融融。來自國家教育行政學院校長培訓班的學員們不顧北風呼嘯，一清早就從大興趕往朝陽區，只為聽一個人的報告。16年里，他在5所實力迵異的學校做過校長，創造了讓優質校再現輝煌、普通校特色鮮明的辦學奇蹟。他，就是北京工業大學附屬中學校長夏志清。

見過夏志清的人，對他的第一印象是低調、內斂、不太好打交道。但只要與他再進一步交往，大家無不被他辦學思想的深刻、捕捉信息的敏銳、傳遞方式的精準而折服，紛紛讚歎其管理水平：「善於針對問題找癥結，樂意從精細中尋特色。」

到北京做校長之前，夏志清已經有了10多年校長任職經歷。回憶起初做校長時的情景，夏志清如今仍歷歷在目：1999年7月，湖北省仙桃市市委組織部把他下派到毛嘴高中做校長。

提起毛嘴高中，在當地無人不知，但這所曾經風光的學校，現在卻面臨生存危機。顯然，上級的意思是期待夏志清能夠妙手回春。幾經思索後，夏志清決定，不僅要去，還要干好。

到毛嘴高中上任後，夏志清沒有蠻幹，而是先觀察情況。這個「燙手山芋」確實讓人心煩：團隊內耗、學風不濃、債台高築、人心渙散，交通便利只是方便了學生流失。

要解決問題，尋找突破口是關鍵。「要學會在針尖上打擂，通過管理的精度達到學校發展的高度。」夏志清暗下決心。

夏志清主動爭取贏得了第一根救命稻草：毛嘴高中與仙桃中學簽署聯合辦學協議，給學校發展注入了一針「強心劑」。他馬上在全校範圍內召開幹部懇談會，發動全校教職員工大討論，達成學校發展的共識。

人心散、累破膽，人心齊、泰山移。過去的毛嘴中學，個別教師「不務正業」。夏志清對此態度鮮明：「守住辦學底線，首先要守住教師做人的底線。」為了杜絕教師打麻將的現象，夏志清和相關幹部親自帶隊督察督辦，搗毀了幾個麻將「窩點」。

以前，校園的兩棵雪松下，算是學校最熱鬧的地方，夏志清開玩笑地稱之為「雞飛狗跳小孩鬧」。原來，這既是教師休閑的地方，也被幾位阿姨當作幼兒園的運動場，鬧哄哄的場景確實影響到學校的教學秩序，於是，學校總務處在教學區和生活區砌起圍牆，將工作區和生活區分開，一邊方、一邊圓，寓意「學校乃育人之地，沒有規矩，不成方圓」。

作為新任校長，又是臨危受命上火線的校長，夏志清不急於改進課堂，而是從環境入手。在他看來，學生食堂和宿舍甚至比課堂還重要：學生吃不飽、睡不好，哪提得起精神去學習？

那陣子，學校食堂的飯菜真是讓人難以下咽，但比這更可怕的是一位家屬對夏志清的提醒：「都知道您很厲害，不怕得罪人，但您千萬別得罪那些食堂師傅們，弄不好就得您親自下廚。」

原來，由於學校食堂的許多員工是教師家屬，這些教師在學校還小有名氣，如果對誰有意見，他們就會自發地聯合起來鬧罷工。不得已，校長只得親自到食堂下廚。

這不是玩笑。夏志清聽完後靜心思考：兵馬未動，糧草先行，加強食堂管理，刻不容緩！接著，夏志清責成分管領導召開食堂改革座談會，聘任食堂經理，改善硬體設施，提升飯菜質量……

夏志清接下來拿學生宿舍「開刀」。召開校務會進行成員分工調整，由年輕的德育主任主管學生宿舍；學校相關人員調床鋪、拉鋼絲、整內務，建澡堂、立公約、樹典型。幾周後，學生宿舍明顯改觀。有位學生在日記里這樣寫道：「通過宿舍改造，我們看到了校長的魄力、學校的希望。」

「寫在紙上的規則叫制度，不言而喻的行為才叫文化。」在夏志清的推動下，宿舍變了，食堂變了，學生又回來了。在短短的時間內，在校學生就從1100人增加到1700多人。

「只有學生回來了，學校才叫一所學校。」有校長向夏志清討教經驗時，他常常這樣說：「校長進課堂天經地義，但學生的生活起居更為重要，千萬別小瞧了食堂和宿舍的育人功能。」

「不要等待運氣，而要創造機會。」「沒有做不到的，只有想不到的。」「管理，需要『得寸進尺』。」是夏志清管理的秘訣。

夏志清管理學校，不是一條道跑到黑，而是善於找准問題、靈活應對、適時變通。「他把管理真的用活了。」教師們評價說。

在夏志清任職過的仙桃中學，曾經在湖北省可謂風光無限，培養的尖子生、特級教師聲名遠揚。但在夏志清出任校長時，卻有一道嶄新的難題擺在了他的面前：一些優秀教師被其他學校以重金「挖走」，骨幹教師比例下降。

教師隊伍數量不足、質量堪憂，這道難題怎麼解？夏志清仔細研究，琢磨仙桃中學的優勢：學校文化積澱深厚，教職員工有強烈的榮譽感和危機感，只要管理到位，必會舊貌換新顏。

於是，夏志清量體裁衣配班子，不拘一格選人才。將兩位退休的老領導請回來做「智囊團」，在學校流失了20多位優秀教師的情況下，夏志清「三顧茅廬」，與幾名特級教師訂「回歸」日程表；並積極招聘學科帶頭人，壯大教師實力。除此之外，夏志清還和班子成員一起，通過完善年級質量管理責任制，調動領導班子、年級、學科、班級的積極性，並輔以幹部聘用帶來的人才活力，保障課堂質量得到飛速提升。

問題是一塊試金石。在不長的時間，學校解決了教職工下崗分流遺留問題和教工住宅房產證糾紛，基建審計基本完成，學校食堂紅紅火火……夏志清在管理學校時，喜歡從問題出發，他認為：不解決疑難問題，發展永遠只是一出肥皂劇。

問題解決了，學校的轉機出現了。前來學校參觀的人多了。在不少場合，大家都會問夏志清同樣的問題：「您覺得管理上最需要注重和突破的地方在哪裡？」

夏志清的回答往往簡潔：「解決問題是關鍵，要因校制宜。」在毛嘴中學，他的管理策略是「通過外部資源激活內部因素，最後落腳到學生這個『人本』上」。而在仙桃中學，他卻是通過「用人決定成敗」這樣的方式促進學校發展，即曾子所說「用師者王，用友者霸，用徒者亡」。

5年前，步入天命之年的夏志清作為引進人才進京，不久到北京市朝陽區三里屯一中任校長。

許多以前的老同事打電話給他：「你作為走南闖北的老校長，又有這麼多年辦學的經驗，現在可以輕鬆應付了吧？」

夏志清卻不這麼看。「每一所學校對我而言都是一次全新的挑戰，教育是藝術，藝術的生命在於創新。」

在夏志清眼裡，要把一所學校辦好，校長絕不能憑自己的好惡信馬由韁，「盲人騎瞎馬」，而要審時度勢，把握特色創建的關鍵環節——差異性策劃，謀特色發展。他常常告誡一些年輕的校長：「心中一定要有辦特色學校的理想，切莫因為學校普通就降低辦學標準。」

雖然夏志清在三里屯一中只做了3年半校長，但「校長不是官僚，要敬畏教育」的觀點得到了行政幹部的認可。

夏志清獻身教育，但絕不是事事躬親的那種人。他最希望達到一種「無為而治」的境界，而不是「兩眼一睜，忙到熄燈」。「我之所以這麼做，是我相信教師們比我強。把小事做成精品，就要把細節做到極致。系統的制度和機制形成了，即使沒有校長，學校也能正常運轉。」

「教師教學的最大悲哀是包辦，學生學習的唯一天敵是依賴。」都說校長要關注課堂，夏志清也不例外。在三里屯一中做校長的幾年裡，夏志清走進課堂，倡導和實踐「新課堂行動」。最終，這一成果榮獲全國教育改革創新典型案例。

經歷了十幾年的新課改，有些課堂之所以還是「濤聲依舊」，沒有質的變化，有人歸結為教師理念落後，跟不上新形勢。而學教育學專業的夏志清獨闢蹊徑，認為主要原因在於沒有建立新的教學秩序，評價體系不明晰，無法實施以探究為主的多樣化學習。「要把教的創造性交給教師，把學的主動權還給學生，讓教師既有敢講的信心，又有少講的智慧；讓學生既有樂學的興趣，又有勤學的方法，這乃是順應新課程理念的根本思考」。

為了激發教師的創造性教學，夏志清通過教研三年規劃、建立教師學習制度、交流彙報制度、課題研究制度等，力圖使課堂改革的理念滲透到每個備課組。

在「新課堂行動」中，夏志清提供了兩種「催化劑」。

「教學支持」是校長促教學的催化劑。要改變「一言堂」和「滿堂灌」，夏志清大力提倡「官教兵，兵教兵」。對教師的教和學生的學給予鼓勵，提供指導，注重「三看三不看」：課堂教學不看精彩看實效，不看講授看學習，不看預設看生成。

「校長不能生硬地干預教師的教，而是營造和諧環境，達到課程目標。」夏志清說。

校本研究是學校發展的催化劑。夏志清說，新課堂行動不是複製名校模式，而是用現代教育理論改造學校的課堂。他常常對教師講，東施效顰沒有出路。「變法不變本源而變枝葉，不變全體而變一端，非得無效只增弊耳」。

對於什麼是校本研究，一千個人可能會有一千種答案。夏志清對此的體會是：校本研究即行動研究。新課堂行動是教育的微創新，研究則是為了探求教學改革的根本原因，從而提高新課堂行動的可靠性和穩健性。以此理念為支撐，夏志清把校本研究進一步細化為試探性研究、建設性研究和經驗性研究。經過兩三年的努力，拿他自己的話說：「快刀斬亂麻，老校現二春。」

正當夏志清準備把三里屯一中作為工作的終點站時，一紙調令讓他今年到了北京工業大學附屬中學做校長。

「面對新的平台，您有哪些期待？」在報告會間隙，記者問夏志清。

「盡校長的本份，尋學校的特色，看人長、容人短、幫人進；耐得住寂寞、經得起誘惑、受得了委屈。」夏志清扶了扶黑框眼鏡，鄭重地說。

|內容來源：中國教師報（轉載請註明出處）

|本文作者：吳紹芬

|微信編輯：劉 婧

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