我們慣壞孩子了么？

在強調教師服務意識的今天，我們做老師的一直是想方設法調動孩子學習的積極性，竭盡全力引導其健康和諧的發展。　　我們在課內課外給孩子的教育和幫助都是朋友式的，親人式的。溫和，親切，鼓勵，表揚。這一切都無可厚非。我們放大著孩子們的每一個閃光點，讚揚著他們大小不等的進步。在課堂上，我們常常說的話是：「真好，真棒！你真了不起！」在課間，我們常常對著孩子們說的是：「有意思！好玩！真聰明！」孩子們在我們的讚美聲中學習著成長著。我常聽到家長對老師的要求：「能不能多表揚呢？能不能當個小隊長呢？」這些，我們都能理解，我們都能做到，可是，凡事都應有個「度」。這個「度」我們已經不知如何把握了。　　老師精心栽培的得意門生畢業後遇到老師基本都不願主動問好；班上的小班干應吃不消批評「工作不負責任」哭著鬧著要「辭職」；三好學生被批評後從此上課不肯舉手；小組長被同學「舉報」後「報復」同學……　　中央電視台《今日說法》的一則案例講，山東某縣一名年僅８歲的小姑娘因被鄰居懷疑偷錢而喝農藥自殺。近年類似事例真是太多太多，比如某某小學生因老師責罵憤而跳樓，某男生因母親管教嚴厲而弒母等，我們迷茫，困惑，難道我們慣壞孩子了么？（特別是學習成績較好的學生）　　是否我們應該給我們的孩子一些挫折教育，能使人從中吸取經驗教訓，學會分析和處理問題，真正地「長大」呢？如今的孩子對「挫折」二字大都比較陌生，我們這些為父母、為師長者，如果一味地表揚鼓勵，放大優點，捨不得讓孩子受一點挫折，以至於「脆弱」成了許多孩子的「致命傷」，一旦遭遇一點點的挫折，就悲天憫人，甚至容易鑽牛角尖，做出偏激之事。這豈不是與我們的教育目標南轅北轍么？　　「外面的世界很精彩」，但我們做老師的好象很無奈。學校開個校園商店，家長反對，說孩子們會天天想著買什麼東西；班級計劃搞個春遊活動，領導又說安全重要，取消最好。一家一個的小皇帝小公主是我們的未來與希望，當然要疼愛有加了，可做父母、當老師，不能庇佑孩子一輩子。我們一味的表揚，鼓勵，保護，孩子能全面發展么？我們不能忘懷的是那篇《夏令營中的較量》，讓我們多少家長老師汗顏！一位美國兒童心理衛生專家說：「有十分幸福童年的人常有不幸的成年」。很少遭受挫折的孩子長大後會因不適應激烈競爭和複雜多變的社會而深感痛苦。是啊，沒有風雨，怎麼見彩虹！沒有礁石，溪流怎麼歡唱？沒有波浪的摔打，鵝卵石怎會圓滿？近年來，發達國家已經興起了提高孩子對挫折心理承受力的教育。而我們的孩子什麼時候能進行挫折教育呢？　　捫心自問，我們慣壞孩子了么？我們的學校、家庭，老師、家長該如何增強心理承受力，讓他們身心俱健，全面發展呢？