學生的思想老師知道嗎

因為愛與信念，我選擇了教育。我迫不及待地投身於教育這個多彩的世界，在我十五年的教學生涯中，碰到過各種性格的孩子，怎樣教育這樣的孩子，是我一直在摸索的一件事情。做一名老師，不是光有愛心就能教育好學生。這一點我感觸很深。記得還是在初中代課的時候，我的班裡有一個 「性格內向」、「智商一般」的孩子，他是那麼地不引人注意，做老師的都知道，對老師印象深刻的不是學習優異的學生，就是擾亂課堂的調皮學生，很多時候我忽視他的存在。後來發生的一件事，引起了我的思考……一次考試結束，他的數學成績不及格。班裡有個孩子嘲笑他，兩個孩子發生了打架事件。後來，他告訴我嘲笑他的學生準備找人打他。我感覺事情的嚴重，加之有個旁觀者證明確有此事。我給那個孩子的家長打了電話，想防患於未然。不想家長來到學校，我把當事人叫到當堂。他不承認自己說過的話，（那個旁觀者還和上次說的一致）。我那個氣都不知道該撒哪兒，質問他「為什麼說謊？」他說「為了報復那孩子。」當我尷尬地送走了家長，我看著他，心裡想「腦子有毛病吧」。要不就是「蠢到家」。雖然丟了面子，可是靜下心來，孩子「撒謊」、「有報復心裡」將影響他形成健康的心態。「哀其不幸，怒其不爭」本來我想對他置之不理。可是想到教書先育人，良好的行為習慣使孩子收益終身的教育理念。我決定和家長溝通，家校共同承擔教育孩子的責任。通過對孩子的觀察，我發現他自尊心很強，渴望被認可。他撒謊的原因之一是逃避批評，另一個原因就是實施報復，再一個可能是滿足虛榮心。找到問題的癥結，我決定實施我的教育計劃，本著對孩子的將來負責，我找他來談話，告訴他撒謊有許多的壞處。有報復心的的孩子心裡不健康……我用心良苦，給孩子上了一堂「德育」課。原以為他會被我的良苦用心所感動，可是事與願違，他離我越來越遠，毛病一點也沒有改。我感到自己的失敗。「沒有不好的學生，只有不好的教育」。一定是我的教育方法出現了問題。我先入為主，對他的行為定性了，孩子心裡會怎麼想？他和你在心理上不親近，怎能聽你的教誨？你先蹲下來和孩子交朋友。讓孩子感到你不是嫌棄他，而是喜歡他。「了解他，理解他，教育他。」我重新給自己定位。上課的時候我對他微笑；經過他的時候我摸摸他的頭；看他的作業會說，「要是……就更好了……」。漸漸地，看見我他會露出靦腆的笑容；他會舉手回答問題；上課有小動作，碰見我質疑的目光，他會臉紅……半個學期快要結束了。我沒有和他正面談話。可是沒有發現他撒謊，也沒有和同學打架。當時我的感受是一句話「瑞物細無聲」。我把自己的心得告訴給家長，得到家長的認同。一天我在大街上遇見他的媽媽，孩子的媽媽歡喜地拉著我說，「現在XX變化可大了，你說的辦法真湊效！」孩子的毛病是在不經意間養成的。可是要改掉這個毛病，作為教育者是要用心去思考的。老師在執教的生涯中，要接觸到各種各樣的孩子，他們有各自的性格特點，成長環境。「因材施教」不是說出來的，是做出來的。孩子的心理是我們成人無法現象的世界。那個世界講求公平。「我不願做好學生」這是我們班裡的學習班長的「誓言」。就其根源「我好累呀，活動時間別人都在玩，或寫作業。我總在幫老師批作業，沒有時間玩。自己做作業還得擠時間。」「老師總是讓好學生幫他做事情，比如在校門口賣廢紙」。「掃地的時候壞學生都在玩，只有組長在掃地，（本來是組長監督組員掃地的）。地掃得不好，老師只批評組長。那些壞學生老師都管不住，組長哪能管得了」總之做個好學生很辛苦，壓力很大……當我聽到孩子們的心聲，我被震驚了。老師為了減輕自己的負擔，卻把負擔強加給好學生。他們弱小的肩膀要為老師承擔一份責任。於是我給代課教師要求，不要讓學生批改作業，還給孩子玩的時間。在打掃衛生的時間我在活動區巡視，監督那些不喜歡勞動的學生。每次學生幫了我的忙，給孩子說「謝謝」。對於好學生的突出表現，我會適時地獎勵：一個英語本、一隻鉛筆……要讓孩子們以「做一名好學生」為榮，不再有負擔。我在思索，作為教師，我們是不是重新審視自己的行業，是否應該帶著真情面對自己的每一個學生。贈人玫瑰，手留余香。如果付出了，你會有回報的，不是物質上的，而是精神上的，我體會到了做老師的幸福和價值。
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