教師的情感修鍊

教師的情感不僅僅表示了教師個人的人格品性，它本身就是一種重要的教育資源和教育方式。教師要使自己的情感富有感染力、感召力、感動力，需要修鍊自己的情感。

1.控制自己的消極情緒，養成平和、陽光的心境

教師的不健康心理特別是不健康的情緒狀態和暴躁乖戾的性格，往往會造成學生的心理障礙。教師不能正確控制自己的情緒，不能理智地對待各種遇到的問題，往往造成對學生的心理傷害。據有的調查表明，90%的學校恐懼症都是由於教師的非正常教學行為引起的。美國全國教育聯合會在一份《各級學校的健康問題報告》中指出：「由於情緒不穩定的教師對於兒童的決定性的影響，就不應該讓他們留在學校裡面。一個有不能自制的脾氣，嚴重的憂鬱，極度的偏見，兇惡，不能容人，諷刺刻毒或習慣性謾罵的教師，其對於兒童心理健康的威脅，猶如肺結核或其他危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴重。」同時，教師不健康的心態會影響學生的學習態度和生活態度甚至人生觀和世界觀。一些教師由於自身工作或家庭生活中的矛盾沒有解決好，情緒調節自控能力不強，將個人在社會、學校、家庭方面的失意煩惱帶入學校，錯把學生當作自己發泄情緒的對象，將自己的否定情緒遷怒於學生，或者用自己錯誤的人生觀和世界觀影響學生，造成對學生的心理的傷害，甚至改變學生的世界觀和人生觀，學習態度和生活態度，貽害學生一生。

從前，有一個脾氣很壞的男孩，他的父親給了他一袋釘子，告訴他，每次發脾氣或者跟人吵架的時候，就在院子的籬笆上釘一根。第一天，男孩釘了37根釘子。後面的幾天，他學會了控制自己的脾氣，每天釘的釘子也逐漸減少了。他發現，控制自己的脾氣，實際上比釘釘子要容易的多。終於有一天，他一根釘子都沒有釘，他高興的把這件事告訴了父親。父親說：「從今以後，如果你一天都沒有發脾氣，就可以在這天拔掉一根釘子。」

日子一天一天過去，最後，釘子全被拔光了。父親帶他來到籬笆邊上，對他說：「兒子，你做得很好，可是看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠也不可能恢復了。就象你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就在他心裡留下了一個傷口，像這個釘子洞一樣。插一把刀子在一個人的身體里，再拔出來，傷口就難以癒合了。無論你怎麼道歉，傷口總是在那兒。要知道，身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都難以恢復。」

作為教師，我們誰也難以保證自己的不良情緒不會對學生造成傷害，但要知道對學生的傷害的代價是慘重的，你也許再付出十倍的精力也難以消除學生的不良的情緒記憶和不良的情緒體驗。教師也許改變不了教育的整體環境，但可以改變自己；改變不了教育的殘酷現實，但可以改變自己的情感和態度；你改變不了學生的過去，但可以改變學生的現在；你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能樣樣順利，但可以事事盡心；你不能左右天氣，但可以改變心情；你不能選擇容貌，但可以展現笑容；你不能預知明天，但你可以用好今天。你不能改變別人，你只能改變自己。喜歡月光，並不為其清幽而蒼涼。喜歡流星，並不為其短暫而悲傷。喜歡夜晚，並不為其黯然而含淚。喜歡落雨，並不為其墜落而感到無望。

改變自己從控制自己的情緒開始，修鍊一份溫文爾雅的性情，養成一種平和陽光的心境，對任何一個試圖有所成就的教師而言，都是至關重要的。

暴戾的性情、暴躁的脾氣，最容易使人情緒失控。在學生和家長面前，教師犯不著急躁冒進。有的教師只要看見學生犯錯誤就氣不打一處來，就控制不住自己，要發脾氣，要訓斥學生，甚至走向極端。其實，極端的情緒於教育毫無益處。因為，教育是一種慢的藝術，是一種等待的藝術。教育需要等待，需要耐心，需要平和、平實，甚至需要溫和、溫情。

2.遠離虛情假意，做個「多情」「善感」的人

在現代信息化、學習化社會裡，學生獲取知識的途徑已經無限多元化，傳授知識不再是教師惟一的天職。所以，與其說教師是用語言來教學生知識，還不如說是用情感來培育學生心靈。一個少有情趣和情致的人，難為人師，一個虛情假意的人，難以動人。作為教師，需要用真情感動學生，打動學生，需要多情善感。

教師真情的宣洩，會在學生的心靈投射出真情，教師假意的表白，會在學生的心田留下拙劣的形象，學生的情感反映就是教師情感表達的一面鏡子。當你在學生面前表達出感動的時候，眼角沒有絲毫的濕潤，學生會感動嗎？「感時花濺淚」啊！你不動容，怎能動人？

教師應該是個「多情」的人，是個情感豐富的人。麻木不仁、鐵石心腸，無動於衷、機械刻板，不是稱職的教師應有的性情品格。教師的「多情」中，首當其衝的是熱情，炙熱的感情和豐滿的性情，不能成為情感荒蕪的機器。其次是溫情，對學生充滿溫善與友愛之情，愛學生，愛教育，愛生活，愛真理，崇尚美好，追求理想。再次是激情，嬉笑怒罵皆成文章，心靈體悟，皆能給學生的心田投下思想的光芒，情由心生！

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